农村初中英语教师自我发展问题与对策分析

农村初中英语教师自我发展问题与对策分析

高愿娇

宜良县宜良实验学校， 云南省昆明市， 652100

摘要：随着新课程改革的逐步推进，我国初中学校对英语学科的教育水平提出了更高的要求。农村作为我国经济发展较为缓慢的地区，各类学科的教育投入尚呈薄弱状态。英语作为相对主流学科，其相关教师应在此类困境中加强自我发展的有效探寻。本文首先简单叙述了影响农村英语教师自我发展的因素，其次分析了农村初中英语教师自我发展问题，最后针对问题列举了几项农村初中英语教师自我发展策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：农村；初中英语教师；自我发展

引言：改革开放以来，我国在经济及文化等领域与外界各国交流频繁，由此，当前社会发展对人才的英语水平均拥有一定的要求。尽管在九年义务教育涵盖的初中教育中，英语早已成为相对主要的学科。但在农村等经济发展滞后的区域，英语教师的教学素质及教学水平仍存在待提升的境况。因此，本文对农村初中英语教师自我发展问题与对策进行分析，具有重要的意义。

1. 影响农村英语教师自我发展的因素

当前影响农村英语教师的自我发展的因素主要涉及到两大方面：

首先是个人因素。农村因其经济发展特性，多数教师从业者选择此行业的动机往往出于谋生，仅有少数人员出于热爱，这种境况将导致教师无法产生自主的发展追求。同时。农村英语教师在进行发展思考的过程中需一定的反思能力，通过反思不断获取发展的知识资本。但因学校当前拥有对教师的监管部门，教师因此缺乏自主反思意识，进而导致自我积累的知识资本匮乏，并在外界监管的情况下产生一定的发展惰性。只有实现了以上两点，教师才能进行专业发展的探究，此项亦是个人因素的最后一点。当前农村英语教师往往并未持有发展探究意识，更难提开展发展探究活动。

其次是环境因素。自我发展首先应存在教师的思想意识当中，而环境对个人的意识影响相对不容忽视。其中，家庭的精神及经济方面的生活水平都英语教师的行事决策拥有极大的影响，如家庭中有从事教师行业的长辈，则其更易提升个人发展的欲望。学校作为教师的职场，其环境氛围对英语教师的自我发展起到相对主要的影响，职场若不存在发展促成氛围，单靠教师的个人努力，很难获得较大的突破。社会作为教师发展的大环境，其相关政策的实行将直接影响整体行业的发展。当前农村教师与省、市教育机构的待遇存在一定的差异，此类景况会导致农村教师工作幸福感降低，进而在长期的教学过程中出现任职倦怠感^[1]。

2. 农村初中英语教师自我发展问题

当前农村初中英语教师对自我职业的认同感并不高，同时存在自我发展意识淡薄的情况^[2]。此类境况中，教师往往是存在正向发展的苗头，但往往因个人因素及环境因素的影响进而导致此类发展的困境。在认同感不高方面，其主要受个人因素影响，兴趣志向往往不在此。同时由于受教学生的构成，农村英语教师的教学压力会相对较高。在发展意识淡薄方面，其主要受环境因素影响，当前农村英语教育水平仍待提高，教师为整合当前教学进度应用大量时间，进而会产生“传授到即可”的教学意识，难以对现状进行突破。

3. 农村初中英语教师自我发展策略

1. 以自身发展为本提升研究能力

实现农村初中英语教师的自我发展，其首要准则自然是以教师为本。各项发展均离不开其内容及方向的探究，而探究能力水平的提升往往应通过实践积累进行实现。在以教师为本的发展探究中，应优先发现当前农村初中英语教学中所存在的问题。如教案准备不充分、教学讲解不严谨、对学生提问未能及时且全面解答等。此类问题相对明显，且根据教师的个人经验即可解决。但诸如教学模式的固化、拓展知识的匮乏等个人经验无法解决的问题，教师应秉承及时发现及时解决的原则，避免对其忽视进而引发更多延展问题的出现。在解决问题之前，应对此类发展问题进行详尽的分析。对于难点问题，农村英语教师可通过网络向外界专业人士寻求解决意见，并在期间收集相关文献及资料以备后续应用。在解决问题的阶段，教师应当出于锻炼自身研究能力的目的，自主进行解决计划的制定。其制定形式可用过论文、策划案等形式给予呈现。此类计划制定的主要目的是向校方乃至社会展现当前农村英语教育现状，并提出相关建设性意见，为教育管理人士未来法中的决策方向提供建议。通过此番研究，教师可在教学探究的观察、思考和执行中，有效锻炼自身探究能力，进而实现自我发展的逐步完善。

2. 合理进行反思改善教学水平

发展离不开自省与突破两个步骤，农村初中英语教师应当通过对自身的反思有效促进教学水平的提升。其反思内容主要涉及教学信念、知识能力及职业素养三方面。

在教学信念的反思中，教师应注重自身教学与行事准则与当前新教改革要求一致，是否将学生看做教学主体，是否协助学生加强了对英语教学新理念的理解。此类信念往往引导学生及自身进行高效的英语学习，需加强对其的重视。在教学知识反思中，教师应注重自身对教材理解程度，进而思考自身是否将教材内容的要素全数提炼，是否在听、说、读、写各个方面对学生进行了作业布置和定期考核，期间是否做好知识侧重的调整等。在教学能力反思中，教师应注重自身教学模式的应用，进而思考是否在课堂教学中加强了师生间的沟通，是否对学生提出的各项问题进行及时解答，是否将知识考核当做重点，进而忽视学生的课堂表现。在职业素养的反思中，教师应注重用心施教的原则。在学习过程中是否为学生的课堂兴趣提升进行了教学游戏环节的设计，是由有在专业知识培养的同时注重学生品德的培养等。

3. 营造适合教师自我发展的环境

适于农村初中英语教师发展的环境，应由学校和社会共同构建。农村初中学校除应给予教师时间及物质的发展保障外，还应联合社会进行英语教师激励政策的制定。此类外界因素的转变可由教师在校内会议中改革思想的提出而逐步引导。只有发展环境得到优化，农村初中英语教师的自我发展才能真正的实现。

结论：总的来说，农村初中英语教师的自我发展不仅涉及到教师自身，能对学校管理、学生知识塑成产生极大的影响。期间，教师应秉承以自身发展为本提升研究能力，并合理进行反思改善教学水平，结合学校与社会逐步营造适合教师自我发展的环境，将发展活动落实到当前的教学工作当中。

参考文献：

[1]邓娅丽. 加强农村初中英语教师专业发展对策与建议[J]. 卷宗, 2019, 009(033):187.

[2]黄慧, 张晋芝. 对农村初中英语新手教师职业生存现状的访谈与分析[J]. 教育研究(2630-4686), 2019, 002(010):P.54-55.

作者简介：高愿娇，女，汉族，籍贯：云南宜良  生于：1986-12，工作单位：宜良县宜良实验学校，单位省市：云南省昆明市，单位邮编：652100，职称：中学一级教师，大学本科学历，研究方向：英语教育。