浅谈发挥幼儿的主体地位对艺术活动的探究

浅谈发挥幼儿的主体地位对艺术活动的探究

李争

北京市大兴区黄村镇第二中心幼儿园， 102612

摘要：在幼儿教育中，艺术活动有着极为重要的地位，艺术活动对幼儿发展有着一定的促进作用，在艺术活动中幼儿可以抒发自的情感、表达自己的内心世界、同时也可以发挥自己的艺术天赋。在整个艺术教育的过程中，幼儿可以提高表现力和创造力。幼儿园艺术活动能否更好的开展，在于我们去开发、去探究，最大程度开发幼儿艺术活动，使得幼儿艺术活动丰富多彩、趣味十足，对幼儿有着更多的正面教育以及影响。

关键词：幼儿；艺术活动；探究

中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：20200288559

艺术是幼儿表达情感的重要手段，在艺术领域里，幼儿的想象力、创造力、自由表现的情感等都有所发展与提高，所以在我们平日的教学中要提高对艺术领域的重视与理解，同时也要加深对艺术领域的学习与探究，让艺术活动发挥最好的教育价值，同时也让受到艺术领域教育的幼儿得到最好的教育与影响，现对艺术教育的认识与探究总结如下：

一、什么是幼儿艺术活动

《纲要》提出把围绕音乐、美术开展的活动都可以称为艺术活动，新的《纲要》同时也提出让幼儿“感受喜欢环境和生活中的艺术美、大胆表达自己的情感、能用自己的方式去进行艺术表现活动。可见新的《纲要》淡化了对知识、技能的传授，强调了艺术与生活的联系，明确了幼儿在艺术活动中是有着主体地位的主人，这也正是我所想探索的方向与重点，脱离以往对艺术活动的认识，开启新的及更加深层次的艺术领域。

二、幼儿园艺术活动的特点

1.具有趣味性

幼儿之所以喜欢艺术活动，是因为在艺术活动中，能享受到艺术带给他们的美感，使他们内心轻松、愉悦。乐于参与艺术活动的人往往可以得到快乐，幼儿的愉悦感又往往与艺术成正比， 只有当个体的自然创造力得到最大限度实现时，人才能体会到活动的快乐和自由。比如：在一次的音乐游戏课上我带头扮演大灰狼，我带着一颗童心，把大灰狼演绎的凶恶极至极，陪他们上演了一部认真的大灰狼与小免子，小朋友开心极了，就连平时不怎么说话的小朋友都说：“太有意思了，下次我还要玩这个游戏。” 可见趣味性在艺术活动中如此重要。

2.促进幼儿发展的完整性

幼儿园的艺术活动，不是靠内在的自我强制，也不借助外在的压力，而是将幼儿看成一个完整的发展个体，充分尊重幼儿的心理发展规律，通过生动、优美、直观的艺术形象吸引幼儿，使幼儿主动地亲近艺术，享受艺术。

三、手工活动中让幼儿探索发挥旧挂历的作用

挂历不仅仅是人们看日期和时间的工具，它成了人们生活中的一种漂亮的装饰品及艺术品，甚至是一种知识、信息的来源。随着时间的流逝，每当新的一年到来的时候，人们虽然真有些不舍，但也只能把用过的旧的日历当成废品处理掉。为了“变废为宝”，充分发挥它的价值，在教学的过程中，我利用了这种废旧物进行艺术教育，在艺术课上：我把小朋友们提前准备好的废旧日历拿了出来，开始和小朋友们探讨了它的用途，有的小朋友特别有想法，有的说把旧挂历可以剪成漂亮的图形做成顶链、有的说把旧挂历可以制作成相框。最终当我们全班打算做一个抽纸盒时，让全班小朋友根据自己的想法去制作，全班小朋友格外认真的和大家探讨和制作抽纸盒，整个艺术活动过程，全班小朋友兴趣十足，个别有困难的小朋友急的总喊老师，可见，孩子们对艺术渴望的一种心理，本次活动正是让艺术活动发挥了最好的教育价值，让幼儿得到了最好的教育与影响，在本次活动中，孩子们可以太胆表达自已的情感、能用自己的方式去进行艺术表现活动。

四、音乐活动中充分发挥幼儿的主动性

1.从兴趣着手，让孩子们真正地喜欢音乐，成为音乐活动中学习的主人.对于孩子来讲，教师只有遵循他们的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出主动二字来进行音乐教学活动才能激发他们的兴趣随着社会的进步与发展，我们的教育也随之发生了变化。通过学习我们认识到，幼儿的学习应该是主动的发现性的学习，而不是被动的接受性的学习。教育的基本原则是使幼儿获得自由、全面、和谐的发展，因此，学习活动应以幼儿为主体，发挥幼儿的主体性，幼儿音乐教育也是如此。它是人一生中最早的音乐教育，在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

2．一开始，我们在晨间活动提供“木鱼、沙球、串铃、小鼓，碰铃等乐器若干。发现男孩女孩均在自由活动时都会去取乐器玩耍。可见，孩子对打击乐器是有兴趣的，有主动参与活动的热情，开展该项活动是可行的。但没有一个幼儿主动质疑，向教师或他人提问乐器的名称、玩法等。针对以上情况，我们的作法是带幼儿玩“乐器真好听”“听听找找”“听听做做”的游戏， 采用游戏的口吻问：“乐器长得什么样”“我们听听小乐器们都是怎么唱歌、说话的？”让幼儿在愉快、没有压力的环境中玩乐器，并大胆表达。如有的孩子说：“这个东西（碰铃）像喇叭； 这个东西（沙球）像鸡腿、”“三角铁的声音像羊在唱歌”幼儿在自由敲打的游戏中，不断获得成功的体验。在整个活动中，培养孩子主动质疑、大胆表达显得尤为重要，是整个研究活动应突破的难点。为幼儿创设一个宽松、自主的活动环境，让幼儿真正成为打击乐活动的主人。其次我还注意到音乐环境相结合在环境上，我们也注意了对音乐的渗透。如在“音乐小课堂”的墙饰中， 我们将每次音乐活动中学习的音乐知识进行展示，既巩固了对知识的掌握，又激发了幼儿继续学习的兴趣。

3．在学唱过程中，以往我们大都采用的方法是先教两遍歌词，然后一句句学唱，最后是集体演唱。但这种方式，往往不能引发孩子学习的兴趣，在教唱的过程中，幼儿只是被动的接受和模仿，孩子的主体性没有体现出来，因此，大大影响了学习效果。现在在学唱歌曲时，我们采用递进式的方法，收到了很好的效果。首先是提取出歌曲中的某一个元素，如节奏。在学唱前，通过游戏等方式，帮助幼儿掌握歌曲的主要节奏，然后将歌词这一元素以儿歌的形式教给幼儿。在第二次的活动中，再加入歌曲的另一个元素——旋律。由于节奏、歌词是幼儿熟悉的，因此新的内容很快就被幼儿掌握了。经常是不用老师再去教唱，当孩子听到歌曲的旋律后，很自然地就跟唱了起来，大大提高了幼儿的学习兴趣与学习效果。

让幼儿在有趣手工活动及音乐游戏活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们教师应该努力的方向。只有让幼儿在充满童趣的、和谐的、平等自由的音乐游戏活动中，才能引导幼儿感受音乐中的美，激发幼儿的创意，让幼儿乐于展示自己，从中体会到快乐，怎样上好幼儿音乐活动，将需要我们进一步细心探索！