综合教学设计，有效提升小学生语文写作水平

综合教学设计，有效提升小学生语文写作水平

廖爱娟

浙江省温州市永嘉县瓯北第七小学 浙江省 温州市 325100

摘要：在教师指导学生们学习小学语文知识期间，需要重点帮助学生掌握语言知识的相关内容和应用方法。为此，教师需要着重为学生们强调语文写作的相关知识，以此帮助学生更好地提升其写作能力。所以，教师充分结合当前“新课改”的教学思想，明确学生为当前的语文写作教学主体，针对学生们的语文写作能力和质量，进行全面且有效的整体调研。通过教师为学生们设计的综合性教学策略，可以切实提升学生们的语文写作综合能力。

关键词：综合教学；小学生；语文写作；水平提升

教师们在指导学生们学习小学阶段的语文知识时，需要立足于学生们的语文写作能力实际，进行系统性的写作教学指导，从而帮助学生更好地掌握语文写作知识。所以，教师从基础性的知识积累教学出发，使学生们能够掌握大量的写作素材内容。同时，教师需指导学生们进行相应的段落写作训练，以此便于教师优化其语言表达质量。此外，通过教师为学生们模拟考试写作的情境，可以为学生们创设身临其境的感觉，切实提升其限时写作的质量。

一、注重基础知识积累，掌握大量写作素材

在小学语文教师指导学生们进行语文综合写作知识时，需要重点培养学生们对于写作素材内容的积累量。在教师看来，学生们学习写作知识，首要的学习任务就是积累大量的写作素材内容。写作的过程就是学生结合相关主题，进行有效的思想情感表达过程，需要学生的作文能够兼具详实的写作内容以及充沛的思想情感。教师指导学生们进行综合性的写作素材积累，可以为学生们充实自己的写作内容奠定基础。只有学生们的写作内容详细有趣，才能够真正吸引读者的阅读兴趣，进而更好地展现自己的写作才华。所以，教师在指导学生们学习写作知识期间，需要结合教材中的相关知识内容，进行大量的写作素材拓展。

例如，教师在指导学生们学习《草船借箭》的课文内容时，发现学生们对于《三国演义》中的相关知识内容特别感兴趣。因此，教师以教材内容为基础，充分融合学生们的学习兴趣点，设计了相关的“三国典故小课堂”活动，为学生们适时推荐诸如“三顾茅庐”、“孙权劝学”、“单骑救主”、“火烧连营”等典故知识。通过教师为学生们推荐的相关典故知识，可以使学生们对其中的知识有更深刻的理解，从而切实提升了学生们的语文写作素材储备。学生们在实际写作的过程中，可以将其中涉及到的典故知识合理的应用到作文之中，从而有效帮助学生优化自身的写作内容深度，获得良好的写作训练效果。

二、指导学生段落训练，优化学生语言应用

为了能够更好地提升学生们的语文写作能力，教师需要指导学生进行大量的写作训练，从而帮助学生不断强化自身的语言应用水平。因此，教师在指导学生们进行相应的语文写作训练时，就可从小处着手进行精细化写作训练。所以，教师为学生们设计相应的段落写作训练，要求学生们按照自己对于规定写作训练的方向，进行细致的写作内容设计，使之能够集中体现文采、结构、对照、内涵等要求。教师希望结合较短时间内的写作训练，可以使之更好地提升学生们的语言组织能力，以及其对于所学写作知识的应用创作水平。通过教师带领学生们进行相关的段落写作训练指导，使学生们的语言应用水平得到全面性提升。

例如，教师为学生们讲解《金色的鱼钩》之后，就一次为基础为学生们设计了相关的写作训练内容。教师要求学生们写一段话来抒发自己的阅读情感，其中需要应用诸如“排比”、“比喻”、“夸张”等修辞。通过教师引导学生们进行综合性的语文写作训练，可以使学生们将自己已知的知识内容进行串联和创作，从而切实提升学生们的语言知识应用能力。为此，教师在引导学生们进行写作训练时，就可结合学生们近期的学习内容，可以使学生们将写作和知识内容结合，从而切实提升学生们的语言应用能力。

三、模拟考试写作环境，提升限时创作水平

对于小学阶段的学生而言，学习写作知识的根本目的，是为了考试期间能够高质量完成相应的写作任务。所以，教师在指导学生们进行写作训练时，需要为学生们设计相应的写作训练，以此强化学生的语言表达质量。此外，教师需要为学生们创设相应的高压环境，使之能够和学生们的考试心态相符，从而全面提升学生们的现实创作质量。学生们则可在教师设计的写作训练情境中，最大化提升自己的限时创作能力。

例如，学生们在实际写作训练时，教师为学生们规定半小时的写作时限，要求学生们按照既定的时间完成从审题到写作的任务。通过教师为学生们设计的相关限时训练，可以使学生们建立有效的思维反应机制，使其能够看到写作主题的时候，就可迅速做出判断和反应，从而找准自己的写作方向，并进行有效的结构思考，以及各段落配对的写作素材等。通过这样的教学训练，使学生们的创作能力得到全面提升。

综上所述，教师指导学生们进行写作训练时，需要结合学生们的学习实际，设计综合性教法，全面提升学生们的语言表达水平。

参考文献

[1]咸金霞,黄丽萍.小学语文教学中对学生写作能力培养的创新策略探讨[J].中国校外教育,2017(19):85.

[2]张娜,王孝丽.妙笔生花,灵动写作——谈小学语文写作教学策略[J].课程教育研究,2016(18):253-254.