浅析会计信息一体化实验室建设的思路

浅析会计信息一体化实验室建设的思路

佘翠芬

广东省财经职业技术学校，广东 佛山 528231

Analysis on the Thinking of the Construction of Accounting Information Integration Laboratory

SHE Cui-fen

(Guangdong Finance and Economics Vocational School, Foshan 528231, China)

摘要：目前，我国职业教学改革深入发展，现代化技术的发展为职业教学活动提供了有力的技术支持。论文主要以会计信息一体化教学为例对实验室建设与教学活动的开展提出一些措施建议。

At present, China’s vocational teaching reform is developing in depth, and the development of modern technology has provided powerful technical support for vocational teaching activities. The paper mainly takes accounting information integration teaching as an example to put forward some suggestions for laboratory construction and teaching activities.

关键词：会计信息；一体化；实验室；会计试验

accounting information; integration; laboratory; accounting experiment

F232

1 引言

会计信息化课程是各高校会计类专业必修课之一，综合了会计、软件应用、计算机技术等多个学科知识，复合度高、操作性强。基于该课程实践性强的特征，各高校在教学中侧重实施实践教学，以用友U8、金蝶K3等主流商业化财务软件作为会计信息化实践教学应用平台。随着大数据、智能、移动互联网、云计算等现代信息技术的应用，会计信息处理方法和手段多样化，会计信息化课程应积极推进课程实践教学改革，从而提高课程的适应性，进一步提高课程的应用价值。

2 会计信息管理专业人才培养目标

中职院校会计信息管理专业主要面向中小型企业、会计信息化服务行业、企事业单位等培养适应现代化管理与发展的应用型人才。该专业学生要掌握扎实的理论知识与会计信息管理的基本技能，熟练运用会计信息化管理软件，掌握财务一体化处理能力，不仅在生产一线能从事会计信息管理服务于操作，而且要具有可持续发展的能力。会计信息管理专业人才要具备审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表的能力，掌握成本核算方法、成本控制与分析的能力，具备会计信息化系统的安装与调试能力，具备使用各类发票进行网上纳税申报能力。该专业学生就业渠道主要是面向生产、服务第一线从事会计信息管理应用以及维护工作，也可以面向生产信息软件企业，从事会计信息管理软件的顾问营销、实施及维护工作。

3 会计信息一体化实验室建设存在的问题

3.1 会计管理信息系统课程的教学重操作、轻原理

在目前的会计信息系统课程教学过程中，多数课程教材以模拟企业案例材料为依托，详细介绍了采购、销售、库存和存货四个模块的操作步骤，学生可以通过教材自主完成案例的操作，但学生对于教师讲授的操作原理和流程重视程度不高，这也与教师讲授时间的长短有直接关系。基于会计管理信息系统课程的实训特点和企业对于会计岗位工作的实际需要，计划安排教师的讲授只占整体课程的四分之一，而在实际课程教学执行中所占的比例会更少，更多的学时留给了学生实际操作软件，这压缩了教师对于会计管理信息系统原理的介绍。同时，学生盲目地进行软件实际操作，忽视了学习会计管理信息系统原理及流程，往往在课程中只按照教材的操作步骤完成操作任务，在课后对于会计管理信息系统的流程并没有清晰的认识。

3.2 财务应用课程教学内容教学安排不合理

中职阶段的培养目标是培养具有综合素质的应用型人才，这要求教师在教学过程中，能为学生创造更好的实践平台，以提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。但就目前的情况来看，教师在教学过程中往往以教材内容为主，由于企业的实际情况和教材内容出入较大，往往学生在经过学习之后进入公司实习时会感到无所适从，感觉所学知识和实际情况差距较大，这对于培养学生的能力是十分不利的。

3.3 考核评价机制不健全

一方面，缺乏过程考核，会计信息化课程各模块业务单据流转流程较多，完成一项业务处理需要处理多个操作步骤。在教学过程中，任课教师一般会给出某一业务处理的答案由学生自行核对操作结果的正确性，不同学生可能会呈现操作结果的多样性，一旦学生的结果不一致，就很难找出学生错误的原因。不利于教师精准把握学生对业务处理过程的掌握程度。另一方面，结果考核主观性较强，任课教师对学生考试完成的账套数据进行检查与考核，工作量非常大，通常很难全面和客观的评估学生的测试结果

^[1]。

4 会计信息一体化实验室建设的有效措施

4.1 信息化相关课程融入课程体系

在传统会计课程体系中增加与信息技术相关的课程，如会计信息系统与应用、财务业务一体化、计算机网络技术、电子商务基础、数据库原理等。其中，会计信息系统与应用设为专业核心课程，主要学习ERP供应链管理系统，会计业务的处理从录入供、销、存环节的各种票据开始，到核算各环节的会计处理，将信息流、物流轨迹纳入学习范畴，拓宽会计工作内涵，帮助中职学生对接现代会计岗位需求。

4.2 实操为手段。

学校配有会计信息管理实验室、沙盘推演实验室，学生在理论学习的基础上，在实验室中完成手工会计和企业级会计信息系统的财务日常业务处理流程。引入云会计平台后，学生可以使用机房计算机，或通过智能手机随时随地进行相关的课后练习以及实训操作。从建立账套、基础资料设置、日常业务处理到期末处理，学生会将云会计操作与手工会计的处理流程、企业级会计信息系统的处理流程进行比较，找出三者之间的区别与联系，进一步体会云计算的优势，并巩固所学的理论知识。同时，只要设备联网，学生就可以将作业上传至云服务器，并随时随地搜索、分享学习内容及资料，与教师可以实时交流，学生不郁于实验室，提高了学习效率，节约了时间^[2]。

4.3 增加会计管理信息系统课程企业的实地教学

针对目前会计管理信息系统等财务信息化课程不能涵盖企业全部实际情况的现状，学校可以加强与企业间的校企合作，在企业建立教学基地辅助财务信息化课程的教学。在企业的真实环境下，学生的实践内容得以丰富，也加深了学生对于财务信息化的认识，了解会计信息化的开展程度，这对于提高学生的会计管理信息系统的应用能力具有重要意义。同时，会计管理信息系统增加的企业实地教学环节能帮助高校培养的人才与企业实际更好的衔接，减少了企业对于会计人员的培养成本，使人才直接转化为企业实际所需的工作人员。当然，增加企业的实地教学环节，让学生在了解企业复杂的会计管理情况的同时，也不能忽视教师对于会计管理信息系统原理和流程的介绍及学生动手操作的环节。传统的课程讲授及操作实验和企业实地教学是相辅相成的，只有在充分学习会计管理信息系统的原理及流程并掌握财务软件操作的基础上，企业的实地教学环节才能发挥对于人才培养的最大作用，这种模式培养的人才优势明显。

4.4 设计建立会计信息化课程实践教学资源

目前，很多院校引进的VBSE财务信息化平台集中在期末考试和技能竞赛训练环节使用，由于系统中的试题库也是针对期末考试和技能竞赛而设计教学指向不明显，因而无法在日常教学过程中应用。可以利用VBSE财务信息化平台实时、自动评判U8财务软件操作正确性的功能设计建立会计信息化实践教学资源，针对日常教学环节，把各种业务的不同处理方式均纳入案例资料，对各业务处理流程设置评判标准，建立各项目任务的阶段性考核资源以及针对整体业务流程的综合性考核题库。针对期末考试环节，建立符合学校期末考试要求和标准的题库，针对技能竞赛环节，在现有题库基础上，进一步完善题库，将考试、竞赛环节的考核方法与标准引入到教学环节，研究实现教学过程即考核过程^[3]。

4.5 专业课程示例

“Excel在会计中的应用”是一门将Excel办公软件的操作技能和财务会计理论知识相结合的专业拓展课程，现以本课程为例，阐述实施信息化教学活动的过程。教学设计的基本思路为：实施翻转课堂、线上线下混合教学模式，充分应用在线课程资源和会计信息系统教学软件，根据“课前学理论—课堂做中学—课后练技能”的理念设计并实施教学活动。具体如图1所示。

图1 Excel在会计中的应用课程信息化教学设计与实施

5 结语

综上所述，在新经济时代背景下，社会对会计信息管理专业人才的需求不断增涨，人才培养工作面临着巨大考验，通过实验平台的建设能满足对专业会计人员实操技能的要求，促进学生个性化发展，从而为社会、企业输送更多的会计专业人才。

【参考文献】

[1]李伟伟.高校会计信息化教学模式分析[J].财会学习,2018(02):179.

[2]祝红艳.高校会计信息化实践教学的设置及优化研究[J].陕西教育(高教),2018(08):128.

[3]林艳.新时期高校会计信息化实践教学改革的几点建议[J].经贸实践,2015(13):202+204.