构建初中数学高效课堂之分层教学

构建初中数学高效课堂之分层教学

刘小丽

新疆石河子市一三三团第二中学 新疆石河子市 832000

摘要：新课程改革下教育模式与教学方法都产生很大变化，教育教学工作完全摆脱了传统教育枯燥的局面。下面文章主要对初中数学教学下分层教学工作存在的基本形式与分层教学策略展开探讨。

关键词：初中数学；高效课堂；分层教学；数学教学

引言

在新课改深入实施的背景下，很多创新型教学方法已经在初中教学中得到应用。数学是初中教学中一门非常重要的学科。众所周知，由于受环境等一系列因素影响，每个学生的思维方式都是不一样的，因此，学生个体之间存在着很大差异。而分层教学能够针对学生之间这种个体性的差异，将学生合理分层，从而真正促进数学课堂教学效率的提高。

1分层教学在初中数学教学中的重要性

“因材施教”是分层教学法的本质,其在制订相应的教学策略时,在进行分层教学的时候要根据每个学生的差异性进行,使其对自己的实际学习情况有初步了解,通过这种方式可以使学生对初中数学的学习产生兴趣,并且增强他们学习数学知识的自信心。在新课改背景下的分层教学模式主要是利用生本课堂对学生进行教学,这种教学模式的中心是“学”,其教学的归宿是“用”,而教师的教学手段就是以“导”为主,而以上几种方式都是为“学”和“用”而服务的。首先，分层教学能够让初中生更好地发展。初中阶段是发展学生个性的关键时期,在这个阶段,学生的认知水平也在不断提升中;而分层教学强调的就是教学的针对性和有效性,要能够根据学生的学习基础开展教学,促进学生全面发展。这样一种教学模式改变了传统教学形式,解决了以往学优生学习上得不到满足、学困生消化不了的情况。因此分层教学下的数学课堂,能够让学生获得更好的发展,同时也满足了新课标对于数学教学的要求。其次，分层教学能够让学生对数学学习充满自信。分层教学法面对的是全体学生,能够让每一位学生摆正自己的位置,从而使得每一位学生都有接受教育的机会,改变了以往差等生受到冷落的情况。这样一来,能够在很大程度上调动起学生学习的积极性,使得学生能够感受到课堂的良好氛围,感受到教师的亲切,减轻学生学习的压力,使得学生在学习上更具有动力和自信。

2分层教学的基本形式

2.1学生分层

分层教学不是对学生进行简单的分层,而是要根据学生的学习成绩和学习状态等综合因素对学生的数学学习能力进行分层。在学生较少的情况下,教师可以将学生分为两层:学习成绩和学习状态较好的为第一层;对知识接受能力较差、数学成绩也较差的学生为第二层。在学生较多或学习能力差距较大的班级,教师可以根据学生的学习成绩和学习状态等将学生分为三层:第一层学生学习成绩好,学习能力也比较强;第二层学生学习成绩一般,学习能力也一般;第三层学生学习成绩不好,数学基础也比较差。

2.2备课分层

教师不应该仅仅关注如何提高学生的学习成绩，还应该关注学生的个体，将学生看做是发展的人，要用一视同仁的态度教学，利用公平、公正的观念进行备课，备课内容要具备层次性，避免只关注优等生，放弃差生的备课态度，合理的教学内容对提升学生的信心具有重要的作用。例如：对于“多边形和圆的初步认识”这一课，对于一些空间感较差的学生，可以准备图形的概念知识点和题目，让学生进行掌握，对于中等学习程度的学生，要让学生重点的学习多边形、圆形、扇形的概念性质，并完成相关的练习题，对于成绩好的学生，可以根据学生的需要，布置有难度的提升题，让他们具有更高的拔高能力，教师根据对学生的了解，科学、合理的设计备课的内容。

2.3教学过程分层,做好课堂指导

第一,对教学目标进行分层。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,教学三维目标是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。老师在教学过程中要结合学生的学习基础、学习能力等制定对学生而言可实现、可完成的目标,这样,不同层次的学生才能得到不同层次的提高。第二,对教学方法进行分层。俗话说:“适合自己的,才是最好的。”从教师的角度来说,面对不同层次的学生,应当采用不同的教学方法来开展教学。对于学习后进的学生,基础知识的理解和掌握,则显得尤为重要,在授课时要加强对基本概念、基本性质等基础知识的提问与指导;对于有一定数学基础,学习也很用心,但是学习成绩不理想、学习效果欠佳的学生,在授课时可以从各类题型的讲解技巧方面进行指导,开拓视野,使其掌握相对较深的解题思路;学习基础扎实,学习成绩优秀的学生,一般都有一套适合自己的学习方法,自我约束能力强,在授课时可以指导学生在完成课堂学习任务的前提下,根据自己的具体情况灵活安排课堂时间,对其思维进行更深层次的训练。这样一来,教师对不同学习层次的学生从教学方法上进行个性化设计,就能够更好地调动不同层次学生的学习积极性与主动性,真正发挥学生学习的主观能动性,促进课堂的高效运行。

2.4课堂练习和课后作业分层

在数学教学中,课堂练习是非常重要的,而教师要根据学生能力和所在层次的不同设定不同的练习任务,这样才能够让每一位学生有所收获。同时也可以让一些低层次学生在完成了该层次的任务后去完成一些高层次的练习,让每一个层次的学生争取能够实现新的高度跨跃。同时在布置课后作业的时候对于A层学生教师要能够安排一些拔尖性的练习,对学生的思维能力进行一定的培养。对于B层学生可以提供一些超前的习题,让学生巩固所学知识,同时又能够体验到数学的乐趣。最后,对低层次学生而言,能够让其先通过练习掌握好基础的知识即可,避免给这层学生带来过多的负担和压力。

3初中数学课堂分层教学有效措施

3.1分层教学应该与学生提前做好沟通交流

所谓分层教学，最简单的理解是把不同程度的学生按照一定规则进行分班，对于优等生来说自然是一件好事，但这对于心理素质较差，尤其是成绩较差的学生来说是一种很大的考验，这些学生可能会认为自己的智力与智商不如其他成绩优异的学生，而产生一种自卑心理。这时，便需要教师与学生提前做好沟通，让学生了解到这种做法的好处，能够让学生之间加强竞争。不管对于哪一层的学生来说，都是一种考验。同时在做好成绩较差的学生心理工作的同时，也要加强对于优等生的心理素质的教育，不能够让他们产生高高在上，高人一等的心理。

3.2加强分层作业教学模式,激发学生的数学兴趣

学生学习数学的内容不同,学习能力和接受新知识的能力自然也不同.如果忽略了学生的学习进程,对每名学生都统一要求相同难度的数学作业,会导致一些基础较差的学生失去写作业的兴趣,没有达到训练提高的目的.有的学生为了完成教师规定的学习任务,更是通过抄袭他人的学习成果完成作业,严重阻碍了学生的学习进程.所以教师要根据各名学生的学习情况,分层教学,布置各种类型的课外作业和学习任务,保证学生的作业呈现出“梯度化”的特点。教师可以根据学生的学习情况,适当布置些启发性的题目,兼顾每名学生的学习能力.只有这样才能加强分层与任务教学的有机结合,帮助学生看到自身的优缺点,真正达到分层任务教学的目的。

结语

综上所述，在初中数学教学之中，对不同的学生进行分层，可以使学生共同取得进步，这种教学方式尊重学生的个性差异，促进学生思维能力的发展和解题能力，有效激发学生数学学习兴趣，能够提高数学课堂的效果，提升学生的综合素质，充分发挥分层教学优势，提升数学教学有效性。

参考文献

[1]李爱江.分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].魅力中国,2017(14):85.

[2]秦爱东.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].数学大世界(下旬版),2016(2):30.

[3]邹宇.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].中外交流,2016(19):294-295.