中高职学生个性化分析

中高职学生个性化分析

姚瑞骏

昆明滇润生态环境科技有限责任公司，云南省昆明    650000

摘要：通过对40名中高职学生的性格测试、性格差异、教学喜好、在校期间的学习诉求、性格色彩趋向等方面的调查，分析中高职学生在校期间的个性化发展，以及各种性格优势与性格过当对学生的影响，得到学生性格与学习关系的基本结论。通过此次调查，知道学生以乐于被他人接受的性格者居多，但大部分人事业心一般，缺少学习的动力，对于未来的发展没有明确的目标。

关键词：性格测试；性格色彩；学习目标

1.1课题背景

水运工程应用技术系的学生均为男生，单一群体特别是男性群体，容易形成言语粗俗，行为粗鲁等性格特征，同时也会塑造刚毅的性格。由于学生入学时，初高中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，同时，学生容易沉迷于开设在学校周围的娱乐场所、电子游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归的上网等逃避学习的现象时有发生，以致丧失了求职的目标和毅力；于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。希望通过这次调查可以使我们更加深入的了解学生的真实内心，了解学生的真正期望和要求，并在教学过程中，因材施教，对不同性格的学生使用不同的方法对待，关注到所有学生的学习状况和生活状况。

2.1 问卷设计

问卷调查，是为了通过问卷上封闭式和开放式的问题了解调查对象。本次问卷调查设置了15个性格评分题，30个性格色彩分析题和3个开放式主观题，分别对学生的性格特点、性格色彩差异和学生的学习期望进行调查。

3.1 发放并回收调查问卷

本次调查问卷共发放40人次，其中电子技术与船舶驾驶技师2班11人，现代物流与船舶驾驶高级工2班29人。性格评分表共发放40份，共收回34份，回收率为85%；性格色彩分析表共发放40份，共收回32份，回收率为80%；开发式主观题共发放40份，共收回34份，回收率为85%。

3.2 在调研中遇到的问题

在回答调查问卷过程中，有些同学看到问卷会有点抵触情绪，害怕问卷是否跟期末成绩挂钩，还问我是不是又是什么教学任务，在这个时候我就给他们慢慢的解释：这是老师的个人行为，只是为了知道大家的真实内心以及他们的性格差异，并让同学们要注意保留自己一些良好的个性，不要被环境影响。最后学生们还是非常理解，并认真对待问题。

4.1影响学习的因素

影响中高职学生学情的因素有许多，比如：学习态度，对所学专业的了解程度，对求学的态度，社会责任感等；学习态度是学生对学习较为持久的肯定或否定的内在反应倾向（个体是否有认真、主动、顽强和投入的态度）；对专业的兴趣程度也可能影响到学生的主动性；还有就是求学的态度也可能影响到学生的主动性。

通过对40名学生的调查，发现每个人的性格都存在差异：有的有高度乐观的积极心态，真诚主动热情洋溢；有的有严肃的生活哲学，享受敏感而有深度的交流；有的不达目标誓不罢休，动作干净利落讲求效率；有的自己永远是对的，死不认错，喜欢争辩和冲突.....不一而足。以下是对被访者的调查分析：

4.2 被访者的年龄

此次一共调研了40位在校学生，从上表可以看出，在所调查的对象中，只有1名学生为21岁，占2.5%；而有16、17岁的学生分别有13、12名，占32.5%和30%。从而可以得知16、17岁的被访者比重较多。

4.3 性格评分

从上表可以看出，评分在70-99之间的学生人数最多，有19名，占47.5%；其次评分在100-139之间的学生人数有10名，占25%；有6名学生未完成，即低于40分。可以看出，大部分人好奇心强，喜欢冒险，人缘较好，事业心一般， 对待工作，随遇而安，善于妥协，善于发现有趣的事情，但耐心较差，敢于冒险， 但有时较胆小。

4.4 性格色彩分析

从上表可以看出，“红+绿”性格的学生人数最多，有6名；其次是“红”色性格的学生，有5名；“红蓝配”、“绿”、“绿+蓝”的学生各有4名；有8名同学未完成性格色彩分析。由此可见，多数学生性格为红绿配，红绿配的人健谈、善于应酬，倾听能力不错，同时也善于表达自己，但是，有时做事会退缩或摇摆不定，不大负责任；缺乏执行力和恒心；思维能力欠缺。建议：（1）当你涉及个人需要的问题时，一定要更泼辣一些，变得有策略一些，包括保存实力和想法以达到你自己的目标。（2）你必须学会解决冲突和协调问题的能力。从表中可以发现有4名红蓝配和1名黄绿配的同学，在性格组合当中，没有列出“红蓝配”（红+蓝、蓝+红）和“黄绿配”（黄+绿、绿+黄）的四种组合，是因为红与蓝、黄与绿是两对完全相反的性格。两种完全相反的性格共同组合在一人身上，必有另一个是受到强大的后天影响。这种人将在很多时候呈现极大的内心困惑。所以，我们可以看出或许他们对于专业、学习、生活或者职业规划等问题还存在困惑，他们需要挖掘出真正的自己。

4.5 开放式主观题分析

主观题共3个，分别为：对教师的评价，期望的教学方式，期望的学习目标。回答主观题的完成率为85%。在对教师评价的题目回答中，大多数学生都能真实的表达自己对老师的认识，觉得教师在课堂上比较严肃、刻板，在课后又比较容易相处；对于期望的教学方式，大家希望在课堂上教学的分为轻松、幽默，希望老师能给学生谈论船上工作的经历、经验；对于期望的学习目标，有的希望顺利毕业找到工作，有的希望获得一定的工作经验能与社会接轨，有的希望学到工作中的为人处事方式，当然也有的就不知道自己想获得的东西，比较困惑。

5.1 调研结论

学困生存在一定的比例，要想提高好整体的成绩就不能放弃对学困生的关注和指导，要从总体上提高成绩就要调动全体学生的学习兴趣，采用多种教学方式来吸引学生，要尊重学生的观点和意见，增强课堂教学的效率。由于学生性格差异及学习品质不同，有些学生在活动中不积极参与，坐享其成，使自主、合作学习成为部分学生的任务，达不到促进全体参与的目的，这是我们教学当中碰到的一个难题，要多想些办法来调动他们参与课堂的学习。教师要转变教学方式、方法，转变传统教学观念，深入进行新课程改革，与时俱进，积极探索新情况下教育教学改革，强化自我教书育人的水平和素养，提高个人业务能力，更好胜任教育工作。

5.2 个性化分析

性格的个别差异:主要表现在性格的特征差异和类型差异两个方面。

1. 特征差异:性格特征分为共同特质和个人特质。共同特质是在同一文化形态下的群体所具有的特质,他是在共同的生活方式下形成的,并普遍的存在于该群体的每一个人身上。

2. 类型差异:性格类型是指一类人身上所共有的性格特征的独特结合。比较流行的分类有:A.机能类型说；B.向性说；C.独立-顺从说；D.两维分类说；E.社会分类说；F.性格的性别差异。

5.3 对策

在教学中教师应该注意自己的语言。语言是人类交际的工具，人类的许多活动都是通过语言来传达或表达的。教师在教学过程中怎样运用自己的语言才能吸引学生的注意呢？（1）我们应该根据班级特点来运用自己的语言，在教学时我们应该根据学生的年龄特点，采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。（2）教师应该根据所教的学科在课堂上采取一些幽默的形式或提醒的方式来吸引学生，比如故事、幽默笑话。同时，建议：（1）多组织活动。（2）倡导合作学习。（3）学校应该开设面向高一级学校的提高性选修课，面向生产部门的职业性选修课，为拓展视野和技艺特长的选修课。

参考文献

[1]乐嘉. FPA性格色彩入门：跟乐嘉色眼识人 [Z]. 湖南：湖南文艺出版社，2012-05。