让幼儿教育回归生活

让幼儿教育回归生活

曾秋霞

深圳市龙华区碧水龙庭幼儿园

摘要：生活化教学能让幼儿在成长时期获得更多有用的知识的同时也能对生活更加热爱，可以帮助幼儿更好的成长，现在很多幼儿园急于求成，把幼儿教学进行了小学化，给幼儿增加了很多的负担，也让幼儿对学习越来越排斥，得不偿失，幼儿在幼儿时期就应该接受幼儿时期的教育。为了让幼儿更好的消化知识点，帮助幼儿提高他们的认知和理解能力，把教育进行生活化是必须的，让教育回归生活也更加符合当前社会的教学大方向。本篇文章主要就幼儿教学生活化的现状问题找出解决方法。 关键词：幼儿教育；生活；环境；游戏　　

幼儿刚刚步入学习阶段，在理解方面存在很多问题，如果能把知识进行生活化，让幼儿通过自己最熟悉的生活对知识进行诠释，那么教学就会简单的多，虽然目前很多幼兒的知识储备已经远远超出了应有的水平，但是在学习能力和理解能力方面还是需要教师的指引，让幼儿能学会学习，学会理解，在幼儿学习和成长的关键时期能对学习有正确的认识，形成正确的学习习惯，不仅有利于幼儿目前的学习，对幼儿之后的学习也有百利而无一害。很多教师忽略了让教育回归生活这一点，把教育的位置放的很高，幼儿学习起来困难不说，对学习的兴趣也会不断减弱。我园主要从以下几点开展相关研究工作。 　　 一、更新教师教学理念，提升专业素养 　　 《3—6岁儿童学习与发展指南》认为，每一个从事幼儿教育的工作者都应建立起三个基本理念：珍重幼儿期的生活;尊重和发展幼儿的主体性;信任与支持教师。因此，更新教师的教育理念，让教师从书本教学、小学化教学的模式中更新教育理念，转变教学方式、调整教学内容成为幼儿园、教师最迫切需要解决的问题。因此，我园通过教研、会议前共读《3—6岁儿童学习与发展》10分钟的方式，让教师深入理解指南的精神;通过不同内容、形式开展教研活动，从幼儿园一日生活安排、环境创设、区域活动、主题活动、家长工作等方面开展系列教研活动，更新教学理念，提升教师专业水平，最终，促使教师在一日生活中，能够遵循幼儿发展的规律和特点，满足幼儿的兴趣和需要，密切联系幼儿的实际生活，使其通过亲身参与，直接感知与体验来学习。 　　 二、提供优质教育环境，提升教学质量 　　 让每一处环境为幼儿日常教育而服务，环境应是课程最可贵的资源。因此，幼儿园应为教师、幼儿创设优质的教育环境，在硬件上给予支持，不断完善，创设符合幼儿年龄特点的教育环境，去凸显生活与生命的教育价值，让幼儿园的每一棵树，每一株草，每一个花开的瞬间，每一片树叶的渐变，每一寸土地随着时间和幼儿发展需要而发生改变，让幼儿园每一个生命、每一个自然现象成为课程的资源，为生活课程而服务。于是，幼儿园里有了孩子们精心饲养的小动物;木瓜树见证着孩子们渐渐长大，小蚯蚓成为了孩子们的小伙伴，风筝随着孩子们的欢笑声扬起……生活如此美好，环境服务课程，提升教学质量，促进幼儿发展。 　　 三、课程生活化，优化幼儿一日生活 　　 让幼儿园课程生活化，让一日生活的每一个环节融入教育理念，抓住生活中的点滴教育契机，让其成为教育的内容，从入园的第一声问候、进餐、如厕、喝水、离园等活动中渗透礼仪教育;在户外活动中渗透健康、安全教育;在区域活动、小组活动、集体活动等活动中渗透五大领域教育内容;生活课程化意味着“一日生活皆课程”，每个生活内容都有其教育的价值。同时，优化幼儿一日生活，要根据幼儿的年龄特点，因时因地合理安排，注意动静结合、室内外交替，并做到各环节之间衔接自然，建立好的常规，逐步引导幼儿学习自我管理。在自然的生活课程背景下优化幼儿一日生活，让幼儿沉浸在自己的生活世界里，使幼儿的生命更具活力，得到更有力的成长。 　　 四、教育游戏化，促进幼儿全面发展 　　 幼儿教育源于真实的生活世界，那些发生在真实世界里的事，化身为游戏，成为幼儿学习的方式和学习的过程，支持和促进幼儿的身心发展。

如我们可以以游戏的方式，让孩子们感受快递员叔叔的工作，体验劳动的快乐，促使幼儿对周边的生活充满好奇与挑战，最终，促进幼儿各方面能力的发展。于是，孩子们开始对快递单的信息进行学习，对班级位置、教室通过认识幼儿园平面图进行认知，通过游戏学会对快递进行统计、分类，然后，合作将快递送进班级。教师通过组织“送快递”游戏活动，促进了幼儿在语言、社会、科学领域的发展。是游戏让孩子们学会如何去热情投入、主动学习，是生活让幼儿满满成就感。

再如，在老鹰捉小鸡游戏，让一个幼儿当老鹰，其他小朋友当小鸡，当老鹰捉小鸡的时候，每个小鸡结成一条长长的队伍，来回跑动，直到老鹰把所有的小朋友都捉住，这个游戏才算结束。通过这个游戏培养了幼儿的合作意识，也让幼儿有一种创新精神，让他们在遇到困难的时候，不畏艰难，勇往直前。 　　 让幼儿教育回归生活世界，就是让幼儿教育建立在幼儿真实生活世界的基础上，让教育追随幼儿的兴趣和需要，走进幼儿真实生活世界、走进大自然，让生活科学化、课程生活化、教学游戏化;遵循幼儿生命成长的基本逻辑，通过幼儿的现实生活，促进生命成长，并使生命向积极的方向成长，快乐学习，乐于挑战，拥有真正幸福的童年生活。

参考文献： 　　[1]王丽. 让教育回归生活——浅谈幼儿园生活化课程实施策略[J]. 教育界， 2016（12）：165-165. 　　[2]陆春燕. 让教育回归生活把游戏还给孩子——谈幼儿园课程的生活化游戏化[J]. 山东教育， 2004（12）：26-27. 　　[3]朱丽华. 让课程回归生活——幼儿园课程生活化的探究[J]. 成才之路， 2014（17）：62-62.