基于思维发展的初中英语听说读写教学探究

基于思维发展的初中英语听说读写教学探究

史雪梅

四川绵阳 三台  621000

摘要：当今社会，人们格外注重英语教育的水平，英语成绩的高低，英语在大众的心目中显得格外重要。其中，初中英语教育也备受关注。在当下新时期，教育正全面推进改革，学生的全面发展得到广泛关注，而备受关注的初中英语教育，也应注重培养学生英语思维的发展，培养学生的思维方式，锻炼学生自主的听说读写能力，有利于提升学生的整体英语素养。本文将从听说读写四个角度对初中英语教学进行探究。

关键词：思维发展；初中英语；听说读写；教学探究

随着我国现阶段教育的不断推进改革，初中教育有了明显的实质性改变，初中阶段是学生从懵懂无知转变为拥有独立思考能力的一个过渡阶段，是学生抽象化逻辑思维的培养阶段，更是思维发展的黄金时期。所以，初中阶段的英语教育应该以培养学生思维方式，推进学生思维发展为基础，锻炼学生的听说读写能力，尤其是听力和口语能力。促进学生思维方式的改变和发展是重中之重。

一、构建高效初中英语课堂的必要性

在新课改的背景下，传统的教育方式和教育理念都已经不足以满足当今时代教育的基本要求。面对初中英语，本就是基础学科的课堂，要想带动学生发展培养思维方式，首要任务就是改变传统理念，构建高效的新型课堂。

传统课堂中，英语教育大部分采用的是以教师为中心的灌输式教育，这样的方式对学生的听力教学存在一定影响，但无法有效锻炼学生的口语交际能力，因此，教师需要改变传统的思维方式，在课堂上大胆释放学生的能力，锻炼学生的口语交际能力。教师通过构建特殊的课堂情景，激发学生的自主学习兴趣，使学生主动学习英语口语，用简单英语口语交流日常生活。为学生营造听说读写标准的英文环境。

二、采用情景化方式调动学生主观能动性

英语作为一门语言学科，重要的是交流，以往不少教师把英语的教育停留在课本习题上，将教学重心放在讲解新词汇、新句子、新的语法点、新的背景知识上，忽略了学生的听力和口语交际能力。学习语言，重在掌握这门语言，并能用这门语言进行交流，因此，我们的教学课堂上，应当为学生预留出足够的思考时间、练习时间、交流时间。采用情景化的方式，为学生营造英语环境，如，全英文式课堂，循序渐进，半中文半英文的方式，进而发展为全英文课堂。

比如教师可在课堂上给学生们自由交流的时间，锻炼学生口语交际能力，为学生争取与国际班的交流，参与地道的英文环境，练习地道的英文口语；也可以在班级内设置英语角，存放英文磁带，英文书籍，要求学生走进英语角则必须使用英文进行交流等；教师在课堂当中起到带头作用，在讲课过程中尝试用英语与学生互动，设计具有创新性的课堂小游戏，提高学生的学习积极性，使得学生在课上课下，在学习生活中，在不同的层面，不同的时间点，都怀有对英文的喜爱，对讲英文的冲动。

除此之外，情景化的教学，不仅可以培养锻炼学生的口语交际能力，还能锻炼学生的听力水平，因此我们需要严格把控我们创建的英语环境，确保学生所在的英语环境是标准、健康的。让学生在我们创建的英语情境下，练习个人听力水平的同时，延伸到生活中，在生活中的某个特定场景下，使学生能够深刻回忆起课堂上的情景化教学内容，并运用到生活中去。组织学生一起观看英文版短片、电影、演讲等，鼓励学生学习英文歌曲，阅读英语文章，背诵英文短句。既满足了学生的听说能力的提升，又锻炼了学生的英语阅读能力。鼓励学生在情景化教学模式下，用英语讲出自己的所思所想，用英语写出自己的感悟与理解。

三、采用小组合作提升应用能力

小组合作的形式被越来越多的教师认可，其中小组合作的独特性、合作性、竞争性、交互性确实毋庸置疑。那么，应用到英语课堂中来，我们就可以和情景化教学、英语角等教学方式结合，让学生进行角色扮演，并采用小组竞争的形式，激励学生走进英语生活，走进英语交流环境。采用小组合作的课堂形式，可以有效地缩短学生之间的差异，满足一带一模式，组内同学互帮互助，共同提升听说读写能力，相互监督。教师利用科学、合理的规划进行分组，还可以促使英语能力较强的同学起到带头、引导和辅导的作用，这样可以帮助能力相对薄弱的学生加强对英语知识理解，还可以满足不同层次的学生对英语知识需求，加强学生在英语课堂上的参与度，以此实现英语课堂上的高效性。

小组合作的教学方式还能帮助同学们建立一套组内自己的学习方式，可以有效地训练学生的思维方式，为学生们构建一种头脑风暴的课堂环境，使学生可以自由联想交流，组内自由发挥，是满足多元化的教学方式。同时，将小组中的组员进行互相描述和单独交流，是组内建立起合作关系，使组员之间建立互相了解的机会，在用英语交流时，可以满足大家进行角色分工与扮演。除此之外，在小组合作的过程中，能力较强的同学可以起到良好的带头作用，帮助能力相对薄弱的学生建立起正确的学习观念，进而不断缩小小组与小组之间的水平差异，完善各阶段学生存在的不足。另外，教师也可根据小组学习合作情况，开展适当的延伸教育，组织学生采用小组合作的方式，采用英语作文的形式撰写一篇有关人物的作文，加强学生英语实践能力，推动学生英语思维的发展以及听说读写能力的提升。

结语：

初中阶段的教育正是承上启下的教育，教师在初中阶段的教育不仅要传授给学生课本上，大纲上要求的必要知识与技能，还应该锻炼学生的实际应用能力，培养学生对学科的深刻理解。英语作为一门语言学科，更需要教师采用特殊化的教学方式，对学生的全面发展做打算。初中阶段是学生抽象逻辑思维萌芽与发展的黄金时期，因此，在这个阶段的英语教学中，教师既要把语篇理顺，把知识点讲透彻讲明白，也要把握学生思维成长的“猛涨期”，促进学生思维品质的发展。培养学生的高阶思维，首先要从教的转变入手，在教学过程中，有意识地设疑解惑，有针对性地启发拓展，有规划地限时训练，并积极克服定式思维，切实提高学生思维的深度、广度，并在纵横发展中挖掘学生的思维潜能，锻炼听说读写能力。

参考文献：

[1]陈娟.初中英语教学要注重学生思维品质的发展[J].中学课程资源,2019(11):17-18.

[2]张丽. 解读初中英语高效课堂的构建原则与策略[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:192-193.

[3]王丽.如何在初中英语阅读教学中发展学生思维品质[J].课程教育研究,2019(05):90-91.

作者信息：史雪梅，女（1978.2－），汉族，四川绵阳三台人，本科，三台外国语学校，中学一级教师；研究方向：初中英语教学策略