小学数学课堂教学中如何培养学生问题意识

小学数学课堂教学中如何培养学生问题意识

张启烈

南宁市良庆区良庆镇中心学校 530219

摘要：随着社会时代经济的快速进步和发展，促进了我国教育水平得到了很大提高。针对于教育教学来说，其主要任务不仅要让学生对专业知识有一个更好地理解和掌握，同时更重要的还要加强学习能力培养和提高，而是在知识学习的这一过程中最为重要的就是发现问题，所以作为教师需要正确认识到这一点，在实际教学中提高对学生问题意识培养的重视。在小学数学课堂教学中通过对学生问题意识的培养，既能够发散学生的数学思维，同时对于学生学习质量和效果的提高也发挥着非常重要的积极促进作用。 关键词：小学数学；课堂教学；问题意识；培养对策 引言：针对于问题意识，简单来说指的就是学生在自主学习过程中遇到问题时能够自己进行解决，在这一过程中可以充分调动学生对问题的好奇心和求知欲望，进而自主积极的投入到问题的探索当中，将问题有效解答。但是从现阶段的小学数学课堂教学中我们可以看到，在问题意识的培养中还仍然有着一些问题和不足的存在。

一、目前小学数学课堂教学中问题意识培养所面临的问题分析 （一）教师缺少对提问的重视   由于长期受以往传统教学模式和应试教育这一大环境的影响，目前大部分教师在实际教学过程中还仍然只是重视问题的解决，尤其对于数学这门学科来说，其中包括很多数学公式在里面，而教师在课堂教学中只是一味的注重公式的提出，而忽视对公式推理验证的重视，在这种的一种情况下，学生虽然能够掌握这些公式，但是无法灵活运用到实际问题的解决当中，在这一过程中只是不断的帮助学生将问题进行解决，并没有正确认识问题提问的重要性，严重阻碍到学生创新性思维的发散和形成。 （二）学生问题提问的积极性普遍不高   就数学这门学科来说，其特点具有较强的理论性和抽象化，如果教师还仍然采用以往传统的“灌输式”这一教学模式来开展课堂教学活动，那么则势必会严重影响到教学课堂积极活跃气氛的调动，很难集中学生的课堂注意力，经常表现的昏昏欲睡，在这样的一种课堂氛围下，导致学生的学习热情和积极性普遍不高，所以也就懒得发问，不利于学生学习效果的提高。 （三）普遍存在着学生不敢提问现象   导致学生不敢提问的主要原因可以从两个方面来看：一方面害怕丢脸；另一方面是因为对老师有着惧怕心理，怕自己所提出的问题被老师批评，而这一点与教师的不重视也有着有很大的关系。另外还担心自己所提出的问题比较简单，这样就会得到同学们的嘲笑，所以正是由于学生的这种畏惧心理，所以遇到问题宁愿不解决也不愿意提问，从而导致问题积累的越来越多，影响到学生的学习。 二、小学数学课堂教学中学生问题意识培养的有效对策分析 （一）注重适宜问题情境的创设   通过大量教学实践表明，一个适宜的问题情境对于学生问题意识的形成有着很大的帮助，所以作为小学数学教师需要正确认识到这一点。但需要注意的是，在进行问题情境创设的这一过程中，需要充分结合小学生的发展特点及教学内容的实际情况，以此来为学生创设一个有趣的问题情境，以激发学生的学习兴趣，在这样的一种活跃课堂气氛下，对于学生问题意识的培养有着非常重要意义。   例如：在学习“加减法混合运算”这一章节知识内容时，教师就可以为学生创设一个以“大巴车”为话题的问题情境，大巴车作为生活中所常见的一个事物，学生都比较熟悉，所以结合生活来为学生创设问题情境，可以充分调动学生的兴趣和积极性，并让学生能够置身于真实情境当中，以活跃数学思维。如：“一辆大巴车共有10名乘客，到了一站下去了2名乘客，又上来了5名乘客，问现在大巴车上还有多少名乘客？”这时则会调动学生对问题的求知欲望，然后自主积极的投入到问题的探索当中，利用自己所学过的加法和减法知识得到“10-2+5=13”这一算式，这样不仅能够提高学生课堂参与的主动性和积极性，并加深学生的巩固和记忆，同时还可以实现学生问题意识培养的这一理想教学目标。 （二）注重开放题型设计，鼓励学生多角度解决问题   从以往传统的小学数学教学中我们可以看到，教师在实际实际教学中过于强调数学的精确性，其答案都是一一对应的，在这种教学观念下，对于学生问题意识的培养会造成严重阻碍，在学生心里会始终认为正确答案只有一个、解题思路也只有一个，严重限制了学生解题思维的发展。而要想将这一教学现状有一个更好的改善，那么教师在实际教学中则需要注重一些开放题型的合理设计，这样不仅能够丰富教学内容，还可以让学生学会从多角度来分析并解决问题。   例如：在学习“几何图形面积的计算”这一章节知识内容时，教师就可以这样设计数学题目：“一位农夫养了很多只羊，随着羊只数量的增加，原来长方形的栅栏面积已经很难困住这些小羊，这时农夫应该怎么办？”然后有的学生会回答道：“可以将长方形改变成圆形”或者“变为正方形”，然后这时教师再向学生提问：“如果不改变栅栏形状农夫应该怎么办”？或者“同学们，你们认为哪种图形的栅栏面积要相对更大一些呢”？然后借助公式与学生共同解决问题。

结束语：

综上所述，由此可见学生问题意识的培养绝不是在短时间内就可以完成的事情，而是需要一个长期坚持的过程，针对于目前问题意识培养中所存的问题，作为教师则必须提高重视，并及时采取相应措施进行解决，以此来为学生今后的数学学习和发展打下坚实的基础。 参考文献：

[1]许慧强.小学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识[J].语文课内外,2018(31):111.

[2]吴秀容.如何在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018(9):17.

[3]闫志国.刍议如何培养小学生数学课堂教学中的问题意识[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018(2):628.