浅谈核心素养下的初中英语写作教学

浅谈核心素养下的初中英语写作教学

陈茹

福建省泉州市第七中学 福建 泉州 362000

摘要：随着新课程改革的推进，初中英语教师在教学中积极创新教学方式，向培养学生学科核心素养的教学目标发生转变。在写作教学中重视培养学生的思维品质，提升初中生的英语语言能力，塑造学生的文化品格，提高学生的英语学习能力。

关键词：写作教学;核心素养;初中英语;

听、说、读、写能力的培养是语言教学的主要内容，写作教学是英语教学中的难点和重点。英语教师在写作教学中重视发展学生的兴趣，培养学生自主学习的能力，逐步提升学生的语言组织能力和应用能力，从学生的学情出发丰富课堂教学的内容，为学生的终生发展打下一个良好的基础。

一、核心素养视域下英语写作教学的方向

（一）培养学生的写作思维

利用英语展开写作需要学生们将脑海中的英语单词和英语语法进行组合，结合自身的经历展现思维的过程。英语写作是学生思维活动的过程，也能反映出学生的语言表达能力。学生们在英语写作中知道想表达的内容却不知如何运用英语去描述，或者掌握英语句子表达的方法，也具备一定的单词量，却不知去写些什么，陷入思维的困局中。需要英语教师在教学中培养学生的观察能力，发展学生联想、想象能力，让学生们逐渐提升思维品质来促进写作能力的进步。

（二）提升作文写作的多样性和准确性

英语教师在写作教学中要运用语篇教学提升学生的综合运用能力。英语教师在教学中要将写作目标设置成从简到难的内容，让学生们对一个句子进行多种方式的表达，让学生们灵活多样的去运用英语语言去进行写作。初中生的身心发育特点决定了他们对新鲜事物充满好奇的心理，英语教师在教学中就要适应学生的学情丰富多种句式，创设多种情境，对学生展开多样的表达训练，逐步提升学生的写作技能。

二、提升初中生写作水平的具体策略

（一）任务教学，以读促写

英语教师在文本教学中，通过任务教学的模式给学生制定相应的写作任务，让学生们将写作思维贯穿于整个文本阅读的学习中，通过一系列的教学分析和教学活动不断的充实写作材料，能为学生写作带来丰富的写作素材。英语教师通过丰富有趣的教学活动来激发学生的低阶思维，让学生们在小组合作探究学习中形成一定的逻辑思维，通过创设教学情境，让学生们的只是呈现螺旋上升的趋势，提升学生的高阶思维能力，让学生结合课堂中的互动内容展开写作，能不断拓展学生写作的四维空间。比如，在初中仁爱版七年级上册would you like to cook with us?一课教学中，英语教师创设教学情境，让学生们表演日常生活中打电话的场景，结合发出邀请的英语常用语进行分组表演。学生们在合作探究学习中开动脑筋，积极运用电话用语展开沟通，接着，教师让学生们把刚才的所思所想通过英语练笔的方式写做出来，呈现完整的对话过程。

2. 个性评价，互相启发

初中英语写作需要教师运用教学的艺术，避免一枝独秀，争取百花齐放。在核心素养的视域下，英语教师在让学生们完成写作后，以生生互评的方式展开交流，让学生们在互相评价中认识到写作中的问题，找到更好的表达方式，在思维碰撞中激发写作的思维，促进学生不断地认识自我，提升自我。例如，在What can I do for you一课教学中，英语教师让学生们根据课堂上模拟购物的情境进行作文写作，写作完成后让学生们打分的方式对学生英语作文的完整度，作文语法表达的准确性，作文行文脉络是否清晰等多个方面进行打分，并指出打分出该分的理由。学生们在互评中各抒己见，对有争议的地方教师及时点评，放大学生的优点进行鼓励。学生们在轻松愉悦的学习氛围中认识到了写作中的问题，提升了学生的团结协作能力。

2. 设计写作主题，提升写作兴趣

初中英语作文写作教学，除了让学生掌握相应的基础知识，培养学生的表达技巧，发展学生的写作思维，还应该让学生以兴趣为出发点，设置充满趣味性，符合学生兴趣点的的写作主题，激发学生的写作积极性，让学生以此为动力，积极开展写作练习。例如，在初中英语八年级上册what sweet music!一课教学中，英语教师让学生们谈论自己喜欢的音乐家，并通过互联网查阅音乐家的相关信息介绍音乐家，模仿课文的内容，有条理的写出音乐家的故事。英语教师在教学中用启发教学的方式，逐步提升学生的写作能力。让学生们以各种感叹句表达自己对某一事物喜欢的情感，在潜移默化中培养学生的发散性思维。学生们根据文章中一些关键词练习复述文章内容，在不断提升强化写作训练的过程中提升学生的能力。学生围绕感兴趣的主题，搜集和整理相关的事实材料来完善作文的框架，支撑观点。

英语教师在作文教学强调文化的多元性，从多种角度渗透传统文化的教学内容，还能培养学生的态度和行为品质，让学生在理解中文文化的基础上提升民族自信心，增强文化自信。作文教学要从学生的学情出发，通过生动、多样的教学内容，促进学生思维的发展，以学生喜闻乐见的方式开展多种教学活动，让学生有话可写，有情可抒，逐步提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]核心素养视角下初中英语写作教学实施策略[J].冯武亮.课程教育研究.2019(17)

[2]基于核心素养的初中英语以读促写教学模式的探索和实践[J].张秀娟.课程教育研究.2017(46)