初中化学实施生活化教学模式相关探讨

初中化学实施生活化教学模式相关探讨

陈丽君

广西浦北县龙门中学 535317

摘要：随着教育体制的进一步改革，提出了初中化学需要走进生活、贴近生活的要求。化学知识和我们的日常生活有着极为密切的联系，在以往的初中化学教学中，教师对生活化教学模式的广泛应用并不重视。而随着新课改的不断深入推进，初中化学教师应积极学习生活化的教学方式，在教学中顺利实现教学过程生活化，在激发学生化学兴趣的同时，也使学生的化学应用意识得到培养，让其可以运用所学知识解决实际问题。本文就关于初中化学实施生活化教学展开探讨。  　　关键词：初中化学；生活化教学；策略探讨 

化学学科与生活有着紧密联系，初中化学知识的学习是学生接触和了解化学的初级阶段。因此，教师在开展化学教学时，要采取生活化教学的措施，有效提升化学课堂的教学效率；要从学生生活角度出发，通过引入学生生活中熟悉的事物或场景，以吸引学生的关注，激发学生的学习兴趣，使学生能够更加轻松地理解和掌握化学知识，打造高效化学课堂。 

一、创设生活化的教学情境，提高学生的观察能力  　　知识源于生活，化学在我们的生活中是无处不在的。传统的初中化学教育中，教师通常采用填鸭式的教学方式，将教材中的知识一板一眼的灌输给学生，从而忽略了学生的主体地位。学生处于被动的学习状态，其思维能力得不到有效锻炼，不利于学生的健康发展。再加上教学方法过于单一，化学教学偏离生活，导致学生对化学知识的理解具有一定的难度，化学教学效率得不到有效提高。因此，为了提高化学教学效率，教师应突破传统教学观念的思想限制，结合学生的实际生活，通过生活中常见的化学现象创设生活化教学情境，吸引学生注意力，提高学生的学习热情。  　　例如，在学习“物质的溶解”相关知识时，教师可以给学生创设生活化的故事情境：小红在家中自己研制饮料，先放了一些糖，觉得味道不够好，于是又加了一些，最终制作出一杯可口的饮料。我们的生活离不开糖，那么，糖是否能够被水无限制的溶解呢？进而引出“溶解度”这一教学内容。如此以来，不仅能够培养学生的生活观察能力，激发学生的化学学习兴趣，同时还能提高课堂趣味性，使学生能够自主参与到课堂学习中。再比如，学习“二氧化碳”相关知识时，教师可以给学生讲“屠狗洞之谜”的故事，吸引学生的注意力，增加课堂趣味性，从而引出二氧化碳的性质及作用，使学生在兴趣中学习化学知识，调动学生的主观能动性，进而提高化学教学效率。 　　二、将教学内容生活化，锻炼学生的逻辑思维  　　初中时期是学生学习化学的初步阶段，对于抽象的化学知识具有一定的理解难度，考验学生的逻辑思维。为了提高化学教学的有效性。教师应将教材内容生活化处理，将抽象的化学知识生动形象地展示给学生，增强学生的实际感受，培养学生的思维能力。例如，初中化学中空气氧化问题是学生必学的内容，日常生活中也是比较常见的现象。为了便于学生理解空气氧化的作用，教师应将教材中的内容生活化，使学生能够通过想象或者是对生活的观察更好的掌握化学知识。生活中的氧化现象有很多，比如，削了皮的土豆会由浅黄色变棕色；香蕉放置一段时间会变黑；铁制品会生锈等。随着教师的举例，学生会恍然大悟：“原来这就是氧化现象！”从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，学生能够深刻了解到化学存在于生活中的方方面面，使学生从感性的化学知识认知提升到理性认知。深化学生的知识的同时，锻炼了学生的思维能力。然后，教师就可以进一步引导学生探索预防空气氧化的有效措施，并要求学生学会用化学知识去解决生活中的常见问题，进而提高化学教学的有效性。  　　三、实验教学生活化，增加学生的实践体验  　　实验教学是化学学科中不可分割的重要部分，许多抽象的化学知识都是通过实验操作让学生能够更直观的理解、学习化学知识。所以，在初中化学实验教学中，教师应利用生活化的教学方式，保持学生的学习热情，提高实验教学的有效性，促进学生的理解和掌握。比如，在学习“碳酸盐”相关化学知识时，教师在课前可以搜集一些学生熟知的具有碳酸盐含量的物质，比如，岩石、鸡蛋壳、鱼骨等，实验操作过程是将盐酸滴入在这几种物质上，可以看到物质表面产生了一些气泡，这些气泡会挥发，原有的物质上会出现小孔，这就说明盐酸遇到碳酸盐会生成二氧化碳。通过这个实验，学生能够了解到碳酸盐的组成和化学性质，使学生能够发现生活中更多的神奇现象，提高学生对化学的学习热情。  　　四、开展课外活动，培养学生解决问题的能力  　　开展化学实践活动能够丰富学生的实践体验，拓宽学生的知识视野，使学生在实践中体验化学、了解化学、学习化学、应用化学。因此，化学教师应定期组织学生开展课外实践活动，引导学生积极参与，走向生活，将化学知识生活化，提高学生学习的效率。通过参与课外实践活动，学生能够亲身体验到化学知识在生活的重要作用，体会到学习化学的乐趣，从而深化学生对化学知识的理解和记忆。不仅丰富了化学教学形式，提高化学教学的趣味性，同时还能够提高学生的食品安全意识和生活常识，促进学生综合学习的培养。例如，在初中化学教学中，教师可以组织学生测试校园周边的水体污染程度，引导学生进行水体取样，然后组织小组合作学习，利用所学知识进行分析，小组讨论解决水体污染的有效措施。如此以来，既能够提高学生解决生活中常见问题的能力，也能帮助学生树立团队精神，促进学生之间的团结，从而使学生形成良好的思想品质。

五、总结 　　总而言之，初中化学知识和学生的实际生活联系十分密切，因此，初中化学教师在开展课堂教学的过程中，需要利用生活化的教学模式，积极引导学生，并有机结合化学理论知识和实际生活，有效激发学生的化学学习兴趣。同时让学生充分了解到把知识转变为生产力的方法，从而促进其创新能力和探究能力的提高。 

参考文献：

[1] 李岳平.初中化学课堂生活化的探究[J].实验教学与仪器.2018(S1)

[2] 吴光发.浅谈初中化学的生活化教学[J].学周刊.2018(29)

[3] 陈伟华.浅论初中化学的生活化教学策略[J].中学课程资源.2018(09)