引导学生自我探索提升学习内驱力

引导学生自我探索提升学习内驱力

具香兰

北京科教科学研究院 100080

摘要：处于青春期的学生思想不稳定，学习压力大，教师应当强化对学生的教育和启发，引导学生发掘自身潜能，增强学习自信心，感悟学习的成就感，培养良好的学习习惯，切实提高学习效率，端正思想，明确目标，主动适应新的环境和生活，激发学生的内在学习动力，使其更好地投入到学习生活之中。

关键词：思想道德教育; 内驱力; 学习动力; 自我探索;

学生是祖国的未来，教师要时刻关注学生的心理与思想状况，强化对学生的教育与引导，特别要引导学生端正思想，热爱学习，增强学习的内生动力，更好地投入到学习活动中，成长为德才兼备的优秀人才。本文结合教学实践，对引导学生自我探索，提升学习内驱力进行探究。

一、引导学生发掘潜能，树立强大学习自信

增强学习内驱力，必须让学生树立强大的自信心。自信心是学生成才必备的良好心理素质，是学生学习生活中的重要积极情感，学生一旦失去自信，对其学习和生活都会产生消极的影响。提升学生的自信心，就必须帮助学生正确认识自己。青春期学生的思想与情绪是多变的，有些学生自信心不足，完全是由于对自身能力认识不足。因此，教师要充分发掘学生的潜能，让其实事求是分析自己的优缺点，客观看待自己的不足，但不要无限放大自己的弱点，要扬长避短，在学习生活中充满积极的情感，从而树立强大的自信心。例如，在“寻找未知的自己”教学中，教师可以设置专题讨论活动，要求学生用一分钟时间阐述自己的优缺点，然后由其他同学进行补充。通过专题讨论，学生们对自己的优势和缺点有了更加全面的认识，尤其在得到同学的夸奖点评之后，学生的内心会充满积极的情感，无论是学习上还是生活上都更加自信，原有的一些自卑情绪一扫而空。学生在学习活动中实现了自我评价的提升，对自己学习以及克服其他方面的不足都有了充分的自信。

二、引导学生感悟学习，充分享受学习乐趣

增强学习内驱力，必须让学生感受到学习的快乐。中学阶段的学生普遍感到时间紧、压力大，教师一定要让学生在勤奋紧张学习的同时，学会享受学习带来的乐趣。一方面，教师要和学生分析学习对人生的价值与意义，让其明白只有通过勤奋学习，才能实现自己的人生目标。另一方面，教师要引导学生感悟学习的乐趣，比如动脑思考恍然大悟的快乐，解答难题茅塞顿开的快乐，精彩展示个性张扬的快乐，参加竞赛举起奖杯的快乐等，让学生喜爱学习并在学习的过程中享受学习的快乐。例如，在“享受学习”教学中，教师可以在课堂上创设情境让学生回忆学习活动。首先，让学生回忆自己在学习中吃了哪些苦，将学生的思绪带回勤奋学习的岁月，有的说自己顶风冒雪上学，有的说自己寒冬熬夜复习功课，等等。接着引导学生回答通过勤奋刻苦学习自己获得了哪些，有的说自己学到了很多知识，有的说自己在读书中学到了做人的道理，有的说自己参加学习竞赛获了奖，等等。在教师的引导下，每一位学生都意识到学习是辛苦的，但是学习的成果是丰厚的，学习是快乐的，从苦到甜，感受的是满满的学习快乐。当学习的快乐情感充满学生心中，他们学习的动力就更强了，学习内驱力就会得到显著提升。

三、培养学生良好习惯，切实提高学习效率

增强学习内驱力，必须要培养学生良好的学习习惯。学生学习内驱力提升的一个重要促进因素是提升他们的学习效率，而良好的学习习惯对提升学习效率意义重大。许多学生正是因为没有养成良好的学习习惯，才导致学习效率低下。因此，教师应当从培养学生良好学习习惯入手，促进学生学习效率提高。例如，在“书山有捷径”教学中，教师引导学生认真回顾自己的学习活动，总结梳理自己有哪些不好的习惯，如没有养成坚持课前预习的习惯，课堂上只注重听而缺少足够的互动，课后巩固学习不够及时等等。教师在学生充分表达出学习习惯方面存在的不足之后，重在引导学生对照自己的实际情况，制定针对性的改进方案，培养良好的学习习惯，为学习活动的有效开展提供强有力的支撑。当学生养成了良好的学习习惯，并享受到这一习惯带来的学习成果之后，学习的兴趣将会更加浓厚。

四、引导学生端正思想，激发学习内在动力

增强学习内驱力，必须让学生端正思想明确目标。中学阶段正处于人生的重要时期，学生的学习生活观念和未来发展方向尚不明确，很难全身心投入到学习活动之中。因此，强化对学生学习动机的引领非常重要。教师应当帮助学生端正思想，明确学习动机和目标，让学生内心产生强烈的学习欲望，积极主动投入到学习活动之中。例如，在“学习的永动机”教学中，教师引导学生对“生活中心、主要任务、学习目标、将来打算”四个专题进行分析探讨，使其对中学生活有准确的定位，学习生活的重点更加明确，将时间与精力都投放于学习之中，运用到提升自己综合素质之中。同时，学生在分析讨论过程中对为什么学习，学习有什么作用等也进行了深刻的思考，以牢固树立为祖国和民族强大学习、为社会发展学习、为自己人生价值和幸福生活学习的思想，激发强大的学习内在动力。

五、引导学生适应环境，主动融入新的生活

增强学习内驱力，必须让学生适应学习生活环境。学生在成长过程中，学习生活环境总是在不断变换的。人的学习不是孤立存在的，社会环境、家庭环境、校园环境，乃至人际关系、教师的领导方式、课堂气氛、寝室的调整、陌生的新同学等都会对学生的学习产生影响。因此，教师应当通过疏通与引导相结合的方式，帮助学生尽快适应新的学习环境与生活要求，让学生迅速融入到新的学习生活之中，增强学习内驱力。

综上所述，学生有了学习内驱力，就有了学习生活的积极性，对知识就会充满渴望和执着。提升学生学习内驱力，重在对学生进行启发引导，让他们自我反思与改进，通过自我探索实现自我提升，成长为德才兼备的优秀人才。

参考文献

[1]郭连锋.初中生学习动力缺失的心理学探析[J].教育探索,2009(02).

[2]陈尔胜.初中生学习动力、学习毅力诊断分析[J].中小学心理健康教育,2018(32).

[3]郭连锋.初中生学习动力缺失的原因及对策分析[J].现代中小学教育,2009(09).