有效设计初中生物家庭作业

有效设计初中生物家庭作业

罗广班

福建省三明市大田县梅山中学　　

摘　要：　　家庭作业是教师教学的一种辅助手段，是为了更好地帮助学生理解和巩固知识的有效措施，同时教师可以通过家庭作业了解学生对上一节堂课或前一阶段所学知识掌握的情况，教师从中得到真实情况的反馈，为教师下一次的教学活动起着导教的作用。因此如何有效地设计一份生物家庭作业显得犹为重要。

关　键　词：　　生物教学　家庭作业　实效性

随着时代和科学技术的发展，现在的教育也要适应社会的发展，在当前新课程改革的背景下，现代的教育更加注重学生的素质教育，特别要重视对学生的能力培养。当前对学生的学习情况的检测和评价，更多地体现在对学生的能力方面的考查，生物科犹为如此。因此，要提高学生学习生物科的成效，单靠学生的死记硬背，是远远不够的，这样的学习方法早已不合时宜。让学生有针对性地在课后去复习巩固生物知识，这就显得犹为重要，要解决好这个问题，生物教师就要采取必要而有效的措施，其中之一就是要有效地布置生物家庭作业，让家庭作业发挥重要的作用。

有些老师担心，布置家庭作业会不会增加了学生的负担，这是不是与当前大力提倡减轻学生负担的大背景相违背，在这一点上，笔者认为两者并不矛盾，但对老师布置家庭作业上提出更高的要求，既要关注减轻学生的作业负担，更要注重布置生物家庭作业的有效性和实效性。很多老师在布置作业时，都存在着一个很普遍的问题，就是很随意找一份既有的练习，然后誊印给学生，让学生自己完成就是了，这样学生就会整天在题海中扑腾，有时完不成，干脆相互抄袭，于是家庭作业成了一种负担，更别提什么能力培养了。下面我就谈谈自己在初中生物教学中，在布置家庭作业上的几点做法，可能不太成熟，希望与各位同仁共勉。

一、布置的家庭作业在内容上要具有明确的目的 

布置家庭作业的目的有二，一是为了了解学生在课后的学习情况，并对学生的学习起着督促作用；二是为了检查学生对所学的知识的掌握程度，为老师以后的教学指引作用，让老师的教学做到有的放矢。

再者，在布置家庭作业时，让学生明确所布置作业的目标，学生学习方向清晰，就会有动力，并且有信心去学习去完成，也就不会感到枯燥无味，从而达到布置家庭作业的初衷。

如我在布置《尿的形成》这一内容的家庭作业时，我在七（1）班明确地指出让他们特别关注血液、血浆、原尿、尿液四者之间的区别所在，而在七（3）班布置家庭作业时，我有意没有特别说明，只是叫学生理解尿的形成过程。在第二节课检查作业时，发觉能够说出以上四种液体成分不同和相同之处，七三班学生只及七一班学生一半多点。可见，明确的学习目标在布置家庭作业犹为重要。

二、家庭作业的量要适量，做到少而精，体现当前“减负”的教学理念 

学生所面对的科目较多，精力有限，所以老师在布置家庭时，量要适宜，尽量做到少而精，体现较强的针对性，这样学生才有学习兴趣，才能以更好的质量去完成老师所布置的作业，才能事半功倍。要不然，作业过多，学生缺少精力，就会应付了事，最终与我们布置家庭作业的初衷相违背。这就要求老师在布置作业时，要认真对相关作业题目内容认真进行筛选，认真考虑作业量的多少以及作业的难易程度，至少让90%以上的学生能够在一定的时间内及时完成。这就对老师提出更高的要求，布置家庭作业之前，老师自己最好能够先完成一遍，心中有个底，再根据课堂的教学实际情况和学生的学习实际情况，再布置适量的家庭作业。

三、依据学生实际，分层次地布置家庭作业

不同的学习个体，学习的能力有所不同，有的学生理解和学习能力较强，有些学习能力较弱，对同一个问题的理解程度不同，他们的各自感受自也不同，学习能力强的可能觉得太简单，学习能力弱的又会觉得太难。因此，家庭作业太简单，对学习程度较好的学生起不到发展思维的作用，要是太难，又可能会对学习程度较差的学生造成打击，甚至扼杀这一部分学生的学习兴趣。这时，分层次布置作业的重要性不言而喻。^①我在布置家庭作业时，把作业分成必做题和选做题，比如，在学习了光合作用、呼吸作用两个生理作用后，我布置了以下几个题目：（1）光合作用和呼吸作用的条件、场所、原料、产物各是什么？（2）这两个作用的区别是什么？（3）同样品种的甘蓝包，种在西藏比种在北京重了一半不止，这是什么原因？（4）有什么办法可以提高大棚西瓜的产量？我要求全体同学完成1、2两题，要求部分同学要完成3、4两题，其余同学可以尝试完成后两个问题。

四、布置家庭作业的形式不要过于拘束，要体现灵活、多样化，侧重能力的培养

当前的教学越来越侧重于对学生能力的培养，所以我们在布置家庭作业时，不必拘泥于传统的家庭作业布置，题型要多样化，要灵活。在传统的作业布置中，只是很简单检测学生的记忆情况。

如在学习到血液的相关知识后，在传统布置作业时，往往是这样提问：血液分成几个部分？血细胞有几种？这是很传统的问题。同样的问题我们可这样布置：

请把血液的组成各成分填入下图的合适的圆圈内。这样不仅让学生掌握了血液的成分，同时又锻炼了学生的思维能力，而且题目也不会显得那么的枯燥无味。

再如以上右图，可以这样提问，如果Ｍ是肺，则分别a、b分别是什么血管，各流什么血；如果Ｍ是肾小球，则a、b分别是什么血管，各流什么血；如果Ｍ是心脏，则a、b可能是什么血管是什么血管，流什么血。看似简单，其实包含的知识面却很广，真正要做好解决好这个问题，就要求学生开动十足的脑筋去想。当然这样的问题更适合于程度好的同学。

五、生物是一门自然科学，对于学生完成作业的场所不要太局限

在老师的教与学生的学之间关系，课堂上的教，更多只是让学生对基础知识的初步掌握，对知识的拓展和能力的提高，更多是在课外，这就要求老师要利用课外的时间，让学生与大自然要有一定的接触，认识大自然，探究大自然，从而培养学生的实践动手能力。^②所以，我们在督促学生完成家庭作业时，让学生可以依据作业的内容，根据实际的需要，去不同的场所去完成。对于一些单纯的概念性问题，只要识记的作业，在家里就可以完成，对于一些需要学生动手的实验性、探究性的作业，就应该适当地让学生到野外探究问题的真相，如在讲到生物与环境的关系、生态因作业，这不仅拓展了学生的学习视野，还锻炼了学生的观察、实践动手能力，对学生表达交流的能力提高也是有很大的益处，这会很有效地提高学生关于生物学的综合素质。

总而言之，不同的老师有自己不同的教学方法，在布置家庭作业上也有自己的方式和独特的技巧。布置家庭作业不是目的，只是一种督促学生学习、掌握知识的手段，我们可以充分地利用这一有效的手段，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，促进学生思维的发展和综合能力的提升，让学生从此具有良好的生物素养，使其受益一生。

参考文献：

①陈琦，刘儒德.当代教育心理学［M］.北京师范大学出版社，1997：145－146

②汪忠，刘恩山.生物课程标准解读［M］.北京师范大学出版社，2002：p32-p35.

<初中理化生学科家庭作业布置与设计探究>课题成果