幼儿礼仪教育生活化的实践探索

幼儿礼仪教育生活化的实践探索

刘淑雯

贺兰县第三幼儿园 宁夏 贺兰 750200

摘要：科学技术的发展迅速，我国的幼儿教育的发展也有了改善。自古以来，中华民族都以“彬彬有礼”的风貌著称于世。然而反观当下，许多人的待人接物、言行举止似乎与礼“渐行渐远”，乱闯红灯、公共场所大声喧哗、网上谩骂等情景屡见不鲜。礼仪是融洽人际关系的重要纽带，对个体适应社会生活具有重要的影响。幼儿期是个体成长的关键时期，也是培养良好行为习惯的最佳时期，对幼儿进行礼仪教育，将使他们终身受益。

关键词：幼儿礼仪教育；生活化；实践探索

引言

古语云，“三岁看老”。可见，幼儿阶段的教育对孩子的成长和发展有着重要影响。当前，为了进一步提高国民道德素质，人们越来越重视幼儿礼仪教育。礼仪教育是素质教育的重要组成部分，是学校德育工作的重要内容。幼儿正处于品德形成、人格塑造的关键时期，因此，幼儿园开展礼仪教育具有重要意义。幼儿若得不到正确的礼仪教育，自身错误的行为得不到及时纠正，长期下去就可能习以为常。一旦幼儿养成不良行为习惯，就会对健康成长产生不利影响，出现顶撞长辈、出口成“脏”等问题。本文分析当前幼儿园礼仪教育存在的问题，并对幼儿园礼仪教育提出几点建议。

1创设礼仪教育的文化生态环境阐述

1.1礼仪教育是文明的传承和延续

中国自古就素有“文明古国”“礼仪之邦”的美誉。在璀璨绚丽的五千年华夏文明的历史进程中，礼仪文化源远流长，有着悠久的历史传承和深厚的文化积淀，如：周代的《周礼》《仪礼》《礼记》就是我国最早的礼仪学专著。在春秋战国时期，儒家学派创始人孔子倡导推崇“仁、义、礼、智、信”，更是把“礼”看成是治国、安邦、平定天下的基础。时至今日，礼仪作为一种道德规范，历经千年的历史洗礼和传承发展，形成了今天我们所讲的中华礼仪。作为中华传统文明的延续和中华民族宝贵的精神财富，我们希望通过家长、教师、孩子们的共同努力、共学生习，让孩子们在幼儿时期就能把中华礼仪内化于心、外化于行，养成良好的礼仪习惯，为孩子们的健康成长和发展播下一颗希望的种子，从根本上提升中国国民的综合素质，使中国“礼仪之邦”的美誉绽放出新的光芒。

1.2礼仪教育需要在当今的幼儿教育注入新的要求和新的活力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化，并贯穿于幼儿生活及各项活动中”。这就要求幼儿园教育不仅要让孩子在智商方面有所提升，而且在文明礼仪、良好品格塑造方面都应该有系统、科学的教育体现。《3~6岁儿童学习与发展指南》中在健康领域明确指出帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿园阶段是形成良好礼仪行为和健康人格的最佳时期，文明礼仪及良好的品德习惯对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用。

2幼儿园礼仪教育的方法

随着素质教育的深入推进，礼仪教育已经成为幼儿园教育不可忽视的一部分。幼儿园礼仪教育主要包含生活礼仪、学习礼仪、交往礼仪等方面的内容，礼仪教育可以让幼儿成为讲文明、懂礼貌的好孩子，对孩子人生发展具有重要的意义。

2.1结合日常生活熏陶幼儿心灵

礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，礼仪教育的内容涵盖社会生活的各个方面。除了家庭之外，幼儿待在幼儿园的时间最长。为此，幼儿教师可以结合幼儿感情丰富、思维具体形象等特点，从日常生活着手，制定“学一点、懂一点、做一点”的礼仪教育目标，尽可能实现礼仪教育日常化、实用化。例如，教导幼儿每天入园、离园都要主动跟老师打招呼，在园内与同学和谐相处、文明就餐、安静入睡等。又如，教导幼儿与老师一起给植物浇水、擦桌子、擦窗台，逐渐培养幼儿热爱劳动、爱护公物的习惯，让幼儿主动关心班集体。还可以充分利用每天升国旗、做早操的时间，强化幼儿的思想道德认识，培养幼儿主动遵守公共秩序的习惯，让爱与尊重的种子在幼儿心中生根发芽。

2.2针对幼儿差异实施个性化教育

当前，大多数幼儿是独生子女，他们从小受到长辈的溺爱，部分幼儿或多或少会有一些不良习惯，如爱发脾气、自私、固执、任性等。为此，幼儿教师在对幼儿进行礼仪教育时，要针对幼儿差异实施个性化教育。要重视因材施教，结合幼儿身心发展特点制定教育方案，让幼儿学会尊重，学会理解，成为一个讲文明、懂礼貌的好孩子。

2.3开展丰富的教育实践活动

幼儿教师要经常组织礼仪教育实践活动，让幼儿在实践活动中更好地感知礼仪，体会礼仪行为的重要意义。礼仪游戏活动能让幼儿受到良好的礼仪训练，培养幼儿良好的礼仪习惯。为此，幼儿教师可以经常以幼儿喜欢的方式组织游戏活动，让幼儿在游戏活动中学习礼仪，掌握礼仪教育内容。如为了强化幼儿礼仪教育，教师可以组织不同场景的游戏活动，引导幼儿了解不同场景的礼貌用语及礼貌行为。例如，开展“超市购物”游戏时，扮演“营业员”的幼儿要时刻面带笑容，热情地接待“顾客”，并对“顾客”说：“您好！请问有什么需要帮助的吗？”扮演“顾客”的幼儿可以说“不用，谢谢”，也可以说“请问，洗发水在哪个位置”等。又如，开展“生日晚会”游戏时，幼儿要学会说“请进”“请坐”“请喝茶”等。此外，幼儿教师也要重视将礼仪教育渗透在学科教学活动之中，让幼儿每时每刻都受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿和谐发展。比如，在美术教学活动中，教师可以潜移默化地渗透礼仪教育，如需要向同学借水彩笔、橡皮时，要求幼儿运用礼貌用语。

2.4领域渗透，引导幼儿树立礼仪观念

虽然课程模式有很多种，但领域教学目前仍是我国幼儿园使用的最普遍的课程形式。因此，将礼仪教育渗透到教师的领域教学中，有利于幼儿更全面地学习礼仪知识，树立正确的礼仪观念。在健康领域中，教师可以利用“爱刷牙”“洗小手”等活动，让幼儿了解基本的安全保健知识，帮助幼儿从小养成良好的卫生习惯；在艺术领域中，教师可以把相关的礼仪知识编成朗朗上口的儿歌，让幼儿的好习惯在学唱儿歌的过程中得到强化；在社会领域中，教师可以向幼儿出示社会上一些违反礼仪文明的图片，例如插队、乱扔垃圾等现象，让幼儿对这些行为进行评析，教师再加以引导，帮助幼儿树立正确的礼仪认知观念。

结语

综上所述，重视对幼儿进行礼仪教育已经成为当前社会关注的重点话题。为此，幼儿园应进一步加强幼儿礼仪教育，注重结合日常生活熏陶幼儿心灵，针对幼儿差异实施个性化教育，开展丰富的教育实践活动，邀请家长参与幼儿礼仪教育活动，并注重情境模拟。这样才能培养幼儿讲文明、懂礼貌的良好行为习惯，才能为幼儿未来的生活与学习奠定良好的基础。

参考文献

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