让快乐充满课堂——初中体育的快乐教学方式

让快乐充满课堂——初中体育的快乐教学方式

徐晓飞

浙江省兰溪市岩山中学

摘要：在初中众多课程中，体育课一直都是学生十分喜欢的课程项目，而在初中阶段加入体育课程的目的在于提升初中生身体素质。基于此，本文立足于初中体育课堂设计角度，分析了现阶段我国初中体育课堂基本情况，研究了让学生获得体育快乐感的重要方法。希望以下内容的论述可以提升初中体育课堂灵活性与有效性。

关键词：初中体育；学生；课堂；快乐感

引言：初中阶段的学生十分好动，并且对于事物充满着好奇感，通常情况下，体育教师应该合理应用学生此种特点进行指导，这样才能保证课堂活动开展有效性。但是就目前我国体育课堂设计情况而言，体育教师对于学生学习兴趣以及乐趣的培养并不重视，与新课改要求并不相符。因此，对初中体育中如何让学生获得快乐感的研究有着鲜明现实的意义。

一、初中体育课堂开展现状

虽然在众多调查结果中都显示，体育课程是初中生喜欢的课程之一，但是这并不代表当下我国初中体育课堂设计以及开展十分合理，相反目前我国初中体育课堂设计仍然存在很大局限性，具体可以总计为以下几个方面：其一，体育教师的课程设计理念较为落后，很多教师仍然在沿用传统体育课程设计思想，导致学生无法从体育课堂中获取知识与乐趣，对于体育课程的喜欢动力仅仅来自于对文化课程的厌恶。其二，体育教师的课程设计没有做到趣味性与互动性，通常情况下，体育教师会将体育课程变成体能测试课，所有课程设计内容全部围着一千米、八百米长跑等项目开展。既不会考虑到初中生学习特点，也不会考虑到初中生认知情况。

二、初中体育让学生获得快乐感的意义

（一）以学生为木的原则

在初中体育课堂中，采用快乐指导法的基木原则是:应对初中生的心理特征以及年龄特点进行一定的了解。在课堂中，要充分调动学生的积极性，以便顺利完成所制订的体育课堂转移到任务。由于初中阶段学生的思维逻辑主要是形象思维，教师在进行体育教教导时，应该详细地了解学生的心理特征，并制订一套完善的、适合初中生学习的体育课程，从而有效地提高体育课堂教导效果。

（二）在体育课堂中提高学生的学习兴趣

在进行体育课堂中，应该注重提高初中生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力。在课堂上，体育教师应采用多样化的教导模式，有效地激发初中生学习体育知识的积极性。由于初中生处于活泼好动的阶段，有些体育知识学习内容相对枯燥，在课堂上长时间地学习相关的体育知识内容降低了学生的学习兴趣，影响了课堂指导效果。因此，体育教师可以不断地丰富课堂教导内容，采用丰富多样的体育教导模式，充分提高学生学习体育知识的积极性，使学生积极主动地融入体育课堂当中，从而有效地提高体育课堂教导质量。

三、初中体育让学生获得快乐感的策略

（一）制订并组织学生参与课堂游戏活动

新课改要求教师做好教学设计，并且课堂教学应该符合学生认识特点。教师在进行体育知识教导时，应将快乐指导法应用到体育课堂当中。体育教师在课前准备时，应该制订多种多样的课堂小游戏，因为在课堂指导时游戏的娱乐性是提高学生学习兴趣的重要手段。体育教师将游戏融入到课堂教导当中，游戏自身的趣味性可以帮助体育教师吸引学生的注意力，活跃课堂指导气氛，辅助教师更好地完成木学期所制订的课堂教导目标。体育教师将制订的小游戏融入到课堂教导当中，学生在参与教师组织的游戏活动的过程当中，不仅学习了木节课应该掌握的相关体育知识内容，而且在游戏的过程当中不断地与其他学生相互协作，加强了学生之间的交流与互动，增进了师生之间、生生之间的情谊，从而提升了体育课堂指导效果。

（二）在课堂指导时应该注重游戏的制订环节

将快乐教导法应用到体育课堂指导时，体育教师应该挑选一名课堂小助手，帮助教师进行相关的体育课堂指导，这样能够有效地提高课堂教导效率。体育教师在选择课堂指导小助手时，应该侧重于那些自身具有较强的灵活性，并具备很强的号召力的学生。在进行体育课堂时，小助手可以帮助教师对相关游戏进行监督，以便更好地维持课堂秩序。体育教师除了挑选课堂小助手外，还应该注重在课堂上组织学生参加游戏活动时的分组情况，根据不同的游戏活动进行相应的分组。另外，在进行游戏活动时，应该根据游戏场地的设施情况进行分组，使每位学生都可以参与到游戏活动当中，在游戏的过程中学习木节课上应该掌握的相关体育知识。体育教师应该根据学生的自身情况制订相关的课堂内容，有效地调节学生自身的运动情况。

结论：综上所述，初中体育课程中，让学生获得快乐感觉十分重要，这不仅仅是新课改的基本要求，也是提升学生学习效率与质量的重要方法，当学生获得快乐感觉之后，体育课程持久教导目的就可以达成，并且让学生在参与体育活动以及游戏过程中获得知识、提升协作以及动手等个方面能力，进而健全初中生核心素养。

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