初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析

初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析

林建平

广州省百色市朝里瑶族乡民族学校 533103

摘要：初中历史课堂培养学生自主学习能力是顺应新课改要求，符合学生身心发展规律的重要内容，对于提高学生学习兴趣、提升学生英语综合素养、具有重大的现实意义。因而本文从初中历史课堂自主学习问题出发，创造性地提出了一些措施建议以期提高学生自主学习能力，提高初中历史课堂自主学习质量有所裨益。

关键词：初中历史 自主学习 教学策略

一、初中历史自主学习存在的问题

初中历史课堂的自主学习是学生通过主动学习以调控自己学习进度和目标的过程，学生的自主学习能力有高低之别，是与学生的身心发展特征与认知结构相符合的，在初中历史课堂培养学生的自主学习能力是顺应新课程改革背景，推进学生综合素质全面提升的重要手段。但是，就目前初中历史课堂的自主学习教学现状来看，仍存在着许多的问题，历史老师的教学理念相对传统，往往忽视学生的主动性与积极性，还是以填鸭式的讲授为主，教学模式较为机械，较少注意培养学生自主学习的意识与能力，学生自主学习的时间与空间相对不足，课堂上的自主学习氛围并不浓烈，学生自主学习的效果往往不是很好。

二、初中历史自主学习能力培养的教学策略

1.深入挖掘初中历史教材

初中历史教材是符合初中阶段学生的身心发展规律的，由众多的历史专家精心钻研国内外历史事件以文字形式记载出来的，具有其他文本难以比拟的优势，培养学生自主学习能力要求历史老师必须从深入挖掘初中历史教材入手。自主学习能力是指学生在学习方面具有自我意识与自制力，能够对自身进行管理的能力，历史老师在讲课时应当放低姿态走到学生当中去，多多与学生交流互动，让学生感受到来自老师的关爱与呵护，要有重点地提取历史教材上的复习内容，着重讲解历史基础的重点与难点，将相似历史事件的做横向与纵向的比较分析，加深学生对历史事件的认知，使学生乐于自主钻研探究史实之间的关联，提高学生分析判断能力。历史这门学科的魅力就在于不同的角度看待史料、史实便会有不同的看法，这就要求历史老师在分析讲解教材时要包容学生不同观点与想法的表达，要给学生留有充分的活动、想象、交流的空间，不要以固定的框架模式束缚学生发散性思维的飞扬。其次，历史老师应当注重挖掘教材上的趣味性与新颖性，将自主学习与意义学习有机结合起来，深入挖掘历史教材体系的结构、内涵与历史脉络，将历史事件发生的时间、人物、背景、缘由及影响等与学生的生活实际有机地结合起来，以激发学生课堂上自主学习的热情，引起与学生的情感共鸣，推进学生的初中历史新旧知识体系的建立健全，帮助学生去汲取历史人物、历史事件的精髓与经验教训，使学生真正的以史为鉴，学会反省自己的不足之处。

2.合理设置小组合作探究环节

俗话讲“三人行必有我师焉”，学生的学习基础、历史学习的兴趣、历史素养等的不同都会对史实有不同的见解，初中历史自主学习能力的培养要求历史老师应当充分发挥小组合作探究的优势，合理设置小组合作的环节。首先，历史是一面镜子，更确切的说是一面多面镜，不同的角度可以折射出不同的光芒，历史老师应当注重学生自主学习能力的培养，历史老师应当注重培养学生搜集史料、整合史实，以古鉴今将历史与社会主义建设相联系，要注重将学生的历史学习能力的提升。比如，历史老师在讲到我国百家争鸣的历史事实时，应当注重将百家争鸣与现在的社会主义核心价值观和道德法制建设相结合。其次，小组合作中历史老师应当完善提问环节的设置，将探究学习、自主学习、体验学习有机结合起来，通过创设良好的提问情境，加强学生间、师生间的交流互动，推进学生团结合作，共同进步。历史老师应当完善提问教学环节的设计，在课堂导入时可以设置一些学习障碍，推动学生带着问题去思考，变被动学习为主动认知，锻炼学生的思维。在课堂上应当完善提问的评价环节，推进多元化的评价机制，在课下布置一些开放式的问题，鼓励学生从新颖的角度思考问题。

3.充分发挥现代信息技术优势

随着现代信息技术的发展，多媒体等现代教学手段逐渐引入到初中历史的课堂中来，历史老师应当充分发挥其跨越时空隔阂、直观形象的优势，综合刺激学生的视觉、听觉等多重感官。首先，历史老师可以将多媒体教学与历史情感教育相结合，历史是有温度的，富有人情味的，多媒体播放的相关视频可以让学生身临其境观察人物的动作、语言、神态进而揣摩人物的心理活动状态，把握人物的情感走向，更好拉近学生与历史史实的距离，激发学生的情感共鸣。比如，在讲到抗日战争的英雄人物的时候，老师可以播放一些相关的纪录片，让学生去自主搜集相关资料，激发学生的爱国情怀，提高学生对祖国的归属感与荣誉感。其次，自主学习不代表无目的的散漫式的学习，历史老师可以将多媒体与实践相结合，注重设置良好的教学目标，更多的引导学生将历史的关键信息、关键人物、关键点与学生的生活实际相结合，推进学生在实际的生活中吸收借鉴前人经验教训与智慧。

总而言之，初中历史课堂的自主学习可以开启学生智慧、塑造健全人格，历史老师应当充分利用小组合作与教材的优势，在现代信息技术中渗透情感教育，推进学生自主学习等综合能力的全面提升。

参考文献：

[1]杨永东.初中历史教学中学生自主学习的有效指导分析[J].课程教育研究,2020(04):24.

[2]高玉辉.初中历史教学中学生自主学习的有效指导分析[J].中国校外教育,2019(07):19.