唤醒问题意识，激活数学思维

唤醒问题意识，激活数学思维

杨晓巍

河南省平顶山市卫东区矿工路小学 467000

摘要：在古代教学就是老师教学，学生们听课，学生们很少向老师提问，几乎都是老师提问学生，随着思想的解放，现代教学中，学生不懂的知识也可以向老师提问。老师和学生之间的提问与回答让数学课堂的授课效率大大提高，还可以通过提问训练学生们的思维方式。本文探讨小学数学教学如何培育学生问题意识。

关键词：创设情境；提问意识；数学思维

前言：古人云：“师者，所以传道受业解惑也”。现在多数情况下都是老师提问学生们问题，来检查学生们对知识的理解，对课堂内容的听讲，但是老师提问只能提问少数人，掌握的也是大多数学生的水平，因此要培养学生们向老师提问题的意识，提高学生们的解题水平。

1. 培养学生们的提问意识

小学生在课堂上比较腼腆，多数学生有“随大流”的思想，同学们都会觉得如果我向老师提问，就会感觉我比较笨，因此几乎很少主动提问题，学生不说自己的疑问，老师就会感觉学生们都听懂了而继续接下来的课程，这种情况下就会使部分学生在知识掌握不够牢固，如果错过一些重要的知识点，在接下来的学习中学生们也会感到很吃力。

因此在老师上课时就经常告诉同学们遇到不会的问题一定要问，给学生们分析一下其中的利害关系，并告诉同学们向老师提问其他同学不会嘲笑你，在不懂的时候选择忽略过去导致最后跟不上进度后果才是十分严重的。要培养学生们的提问意识总教育学生们是不够的，老师要有一定的耐心，当学生们有问题时不能着急，要耐心的给学生讲解，如果老师不耐烦就会让学生感到难过，可能在之后就会有意的减少提问的次数，会打击学生们对数学学习的积极性。在学生们问完老师问题之后，不管学生们提问的问题简单与否，都要对学生提出表扬。这样有些害怕老师批评的学生以后也会问老师问题。培养学生们的提问意识，首先要让学生们明白学习的意义就是答疑解惑，其次还要让学生们克服畏惧的心理，让学生们明白向老师提问并不会受同学们的嘲笑，还会受到老师的表扬，老师在答疑解惑时也要注意自己的态度。

2. 创设情境，激发学生们的提问意识

学生向老师提问，不仅可以提问老师已经讲过的知识点或者问题还可以是在预习时不会的知识点，在课上老师没讲到，也可以向老师提问。部分学生们提问意识不高，老师可以创设一些由本节课内容有关的情境，让学生们自己思考，最后不懂的再问老师，老师解决完所有问题后，就要向学生们提问问题。

运用这种方式学生们不仅会想一些与本节课知识相关的不懂得问题，还会扩展思维，想一想老师会问什么样的问题，老师问的问题自己会不会，这样不仅可以锻炼学生们的思维逻辑，还可以起到让学生们多问问题的目的。在三年级上册的《千克和克》的教学中，老师就可以让学生们举一些生活中的常见物体，并说出其的重量，比如说一袋食用盐重500克，一颗鸡蛋大概重50克等等。先让学生们举一些生活中买东西的质量，一些不明白的可以向老师提问，学生问完后，老师在向学生们问一些物品的质量。这样既可以让更多的学生参与到课堂提问的环节，还可以让学生们以较轻松的方式学习到知识。学生们都参与到课堂中的学习相比于老师讲课学生们听的效果要好。在实际的教学中不仅可以创设生活情境，还可以运用动画创设情境，以学生们生活中喜欢的动画创设情境会大大增加学生们对数学的学习兴趣。

3. 通过提问，训练学生思维发展

在学生们提问的过程中也有时也是老师进步的过程，老师在讲课的过程中可能少讲了一个知识点或者有些地方讲的比较模糊这些有时可以通过学生提问反映出来。老师在问学生们一些问题时学生们也会进行思考。

学生要问老师问题首先要组织好语言，然后再提出问题，这也是学习的过程，所以老师不应该感到烦躁，要感到高兴。在学生们提出问题时他们在之前也会对问题进行思考。再讲一些练习题时老师也可能出现一些错误，有时候学生可能就会根据老师的错误思路而解错题，这时候就需要学生们指出老师的错误之处。在六年级下册《确定位置》一单元中，就有一道题是在十六宫格中画出四个形状不同的图形，当时由于理解错误我认为是要这四个形状一样，之后就有学生找到我指出我的错误，我再次读题后发觉是我审错题了。让学生们提出问题不仅可以让学生们学会不会的知识，还要让学生们养成独立思考，敢于向老师质疑，不懂就问的好习惯。在平常上课时老师也要向学生们提出一些生活中的问题，让学生们思考，就比如说用两个水瓶可以换一瓶水，那么我有八个水瓶，问我可以喝几瓶水？多数学生回答是7瓶，也有一些学生回答是八瓶，原因是他在只有一个水瓶的时候借了一个水瓶，之后又还回去。这就很锻炼学生们的思维，多数学生会丢掉一个水瓶，而有些同学去想到了可以借一个，这样多喝了一瓶水，通过提问，还可以让学生们在提问中发觉到数学的生活价值。

结语：培养学生们向老师问问题的学习意识，让学生们不懂就问，这不仅有利于老师对学生理解课堂知识多少的掌握，还可以发掘课堂的问题，让学生们更好的获取知识。通过提问与解答问题培养学生们解题能力，训练学生们的思维方式。鼓励学生们提出问题，激发学生们的求知欲，让他们养成不懂就问的好习惯。

参考文献

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[3]田永志.核心素养下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究,2019(28):155.