初中数学导学互动教学模式的应用探索

初中数学导学互动教学模式的应用探索

许簪布

福建省德化第六中学

摘要：初中阶段的数学学习相比于小学阶段，增加了很大难度，初中数学促使学生逻辑思维模式从形象思维逐渐向抽象思维进行转变。为了提高数学课堂教学的质量，导学互动模式被越来越广泛的应用，并且取得了较为显著的教学成果，为了更好的实现这一教学方式的优势，作为初中数学教师要准确把握这一教学方式的应用方法，对其进行科学的分析，从而促使学生学习能力的提高，本文针对导学互动模式的具体应用措施展开论述。

关键词：初中数学导学；互动模式应用

前言

在教学改革的新形势下，导学互动模式教学方法的运用改变了教师的课堂主体地位，通过导学互动锻炼了学生的自主学习能力，通过教师的引导促进学生主观能动性的发挥，提高了学生学习兴趣的同时，也营造了课堂的良好互动氛围。使学生充分认识到自己的学习主体地位，从而对他们的逻辑思维能力展开锻炼，同时也培养了他们良好的学习习惯，为今后更深层次的数学学习打好基础。

一、借助教材插图提高导学互动

初中生学习的数学知识绝大多数都是来源于教材，在导学互动教学模式进行的过程中，教师可以引导学生根据教材的内容展开自主学习。因此教材的设计要结合学生的学习需求，并根据学生的学习兴趣为出发点。如今的初中数学教材，在设计上总是偏向于文字性的内容居多，教材中的插图较少，插图可以帮助学生对抽象的数学知识点建立形象的认识，因此教师要善于借助教材插图提高导学互动①。教师可以通过收集一些形象的导学插图来弥补教材设计的不足，通过形象的插图提高学生的学习兴趣，吸引他们的课堂注意力。例如在《相交线》一课的学习中，教师可以收集一些能够体现出平行线这一概念的插图，通过图像帮助学生透彻理解这一知识点，同时也能有效加强课堂师生互动。

二、在教学单元开始前设置导入语

如今的初中教材设计都是以单元为基础，因此在教学中，教师可以在每一单元开始学习之前，设置一些导入语，作为对这一单元知识内容的提示，使学生在学习之前对大致的内容有所了解和掌握，从而带着明确的目的去学习。例如在《二元一次方程组》这一章节的学习中，教师可以在单元学习之前设置一些课堂互动讨论的话题，将学生分成不同的小组参与课堂讨论，将讨论的话题设置为这一单元的学习主题，通过主题课堂的设置，不仅能够使数学课堂充满趣味，还能最大程度的激发学生的学习热情，促使他们在互动讨论中完成本单元知识的学习，通过合作互动的学习模式，还能够为学生的逻辑思维提供更广阔的空间，从而为数学学习奠定扎实的基础②。

三、精心设计导学互动教案

设计导学互动教案，是开展导学互动教学模式的重点，只有科学合理的教案设计，才能够真正发挥出课堂导学互动的有效作用。首先在导学互动理念的设计上，要以学生作为课堂的主体，以发挥学生的主观能动性作为教学目的。明确教学目标，围绕教学目标展开教学设计。教师应当根据学生的学习需求及教学内容的特点，科学合理的制定导学案，并注重导学案的创新，与时俱进的做出调整。其次是在导学教案的設计上，要明确划分教学重难点内容，使教学有侧重点，同时还要注意导学教案内容设计的难易程度，并注重选题的数量和知识的拓展延伸。最后是导学案的反馈与总结，引导学生针对课堂教学的重难点内容展开讨论，自主发挥想象力，最后由教师做最后的讨论总结③。

四、引导学生导学归纳，锻炼学生自主学习能力

导学归纳是导学互动教学模式的最后环节，也是最重要的环节，通过导学归纳，教师可以引导学生自主发现学习中存在的问题，也能使教师更了解学生的学习效果，并及时给予他们纠正和完善。因此在一堂课结束之后，教师要积极做课堂的重点环节回顾，帮助学生加深对教学内容的印象。例如，为了锻炼学生的自主分析问题和学习的能力，在导学归纳的环节，教师可以引导学生采用板书的形式，引导学生将所学知识叙述出来，在学生讲解的过程中及时纠正他们的不足之处，如果学生对重点难点知识理解的不深刻或出现了混淆现象，教师也能够帮助其及时走出思维误区。通过引导学生进行导学归纳，可以帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生从以往对知识的“学会”转变成“会学”模式，从而真正提高他们的综合素质。

结语

随着新课改的不断深入，将导学互动模式应用在初中数学教学课堂上，能够有效提高学生的学习兴趣，将学生作为课堂的主体地位，也提高了他们的课堂参与度。其次对教师专业能力的提高也产生了极大的促进作用，导学互动模式帮助教师对教学内容有更透彻的理解，并不断进行创新，不断改善教学中出现的问题和不足，从而促进数学课堂教学质量的提高，也促进学生整体综合素质的提高。

参考文献：

①张怡，初中数学导学互动教学模式的应用探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：72.

②崔耀玉.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2019（05）：86-87.

③陈中华.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2018（31）：23-24.