提高小学高年级英语故事教学实效性的策略

提高小学高年级英语故事教学实效性的策略

张敏

四川省绵阳市游仙区石马镇三星博爱小学 621025

摘要：在英语教学中，导入环节利用故事创造情境，可以更好地满足学生的好奇心和探究心理，将学生带入课堂学习中，为知识的理解和储备创造良好的条件。在知识新授环节可以利用故事有效突破知识的重难点，帮助学生自主进行学习。教师还可以利用故事，创造有利于学生合作学习的环境，培养学生合作探究意识，实现知识的完整构建。在巩固提高阶段，教师可对学生的学习成效进行检验，利用故事教学法，帮助学生将知识更好地内化处理，使学生对知识的理解更加深刻。本文基于提高小学高年级英语故事教学实效性的策略展开论述。

关键词：提高；小学高年级；英语故事教学；实效性的策略

引言

故事属于一种语言素材，能够对教学提供辅助，尤其是对于小学英语教学，因小学生年龄较小，在英语学习中并不具备较强的学习意识，因而经常出现溜号等现象，严重影响了小学生对英语知识的学习。而通过实施英语故事教学，则能够很好地改善以上问题，激发小学生英语学习兴趣，提升小学生在英语课堂中的主动性，从而使小学高年级英语教学效率能够得到显著提升。

一、小学高年级英语教学现状

在小学高年级英语教学之中存在不少消极因素，如教学模式过于单一、课堂导入程度不够以及小学生学习主动性较差等，对英语教学质量的提升造成了影响，同时对小学生英语学习也是极为不利。下面对此进行细致分析，主要内容体现如下：其一，教学模式单一。这种单一的教学模式，通常指的是教师单以知识灌输的方式对小学生进行英语教学，导致小学生始终处于被动地位，如此不但难以激发小学生对英语学习的兴趣，也可能致使小学生对英语学习产生厌烦心理，若一旦发生此种情况，那么教师日后的教学计划就会变得难以开展。其二，课堂导入程度不够。受诸多因素影响，不少教师在进行课程讲述时，过分追求教学进度，而忽视对课堂导入的实施，亦或只对其进行较为浅显的课堂导入，在课堂中经常是话说到一半，就接着对知识进行讲述了，如此难以在第一时间吸引小学生的注意力，最终所产生的教学成效也会因此受到影响。其三，小学生学习主动性较差。因小学生年龄小，所以难以靠自身的自觉性对英语知识进行学习，通常需要教师的引导以及督促，才能够缓慢对英语知识进行学习。同时，由于小学生的这一特征，也使得小学生课下学习极为困难，难以提高成绩。

二、故事教学法概述

故事教学法是指在英语课程教学中，教师以演故事、讲故事等形式为教学手段来完成既定的教学任务和目标。故事教学法的可操作性强，符合小学生的身心发展特点，如活泼好动、思维活跃等。教师在开展小学英语教学时以故事作为教学切入点，用讲、听、说、演、唱的方式来开展教学，既能活跃课堂氛围，将枯燥的英语词汇、语法教学融入学生可理解、易接受的故事中，又能激发学生的学习兴趣和热情，提高教学质量和效率。

三、科学地选择故事

在小学高年级英语教学过程中，教师要科学地选择故事，这是开展故事教学的前提，也是确保学生英语学习效果的关键，具体需要做好如下几方面的工作 ：（一）教师要根据学生的年龄特征进行选择

小学生年龄小，理解能力较低，如果教师选择的故事难度过大，学生将无法理解，也将影响到学生学习英语的效果。而针对小学高年级学生，教师可以选择《Three Good friends》《Spring in the green season》《What animals are in the sea》等故事，这类故事难度不大，且与小学高年级教学内容相吻合，通过选择这类故事，既能调动学生学习英语的积极性，同时也能够降低学习英语的难度，可谓一举两得。

（二）教师要根据学习要求选择相应的故事

在教学中，教师要选择一些知识点比较集中丑具有一定创新性、具有一定会话内容的故事，使学生通过听故事掌握相应的语言知识，以提高学生的英语学习效果:如,《A Clever Farmer》这个小故事，其内容包含很多的会话知识，学生通过听故事、角色扮演等方式锻炼自身的口语能力，同时也能够学习到疑问句等句式结构。可见，在小学高年级英语故事教学中，科学地选择故事，才能够将其与英语教学有机地结合，使学生在故事中掌握相应英语知识，提高英语学习能力。

四、丰富故事教学技巧和方法

情节性和趣味性强的故事能迅速吸引学生的课堂注意力。因此，教师要不断丰富小学英语故事教学技巧和方法：第一，教师在讲故事时要注意朗读技巧，对于重点词汇、语句，可合理进行长音或停顿处理，突出重点，为学生的思考创造足够的空间，同时强化他们的记忆。第二，教师要结合故事内容，在重难点部分适当向学生进行提问，如“What is he doing?”，将学生的注意力聚集到课堂教学上来。同时，让学生对故事情节和人物性格表达自己的想法，促进其英语表达能力。第三，教师可以将自己的感悟融入故事教学，通过表情、语调等细微动作活化故事角色。例如，读到母亲的对白时，可以用慈爱的音调将母亲的感情表现出来；读到坏人的对白时，可以用高尖的音调来演绎；等等。总之，教师要通过塑造形象丰满的角色激发学生的学习兴趣，刺激他们主动探究学习。

五、合作学习，实现知识建构

英语学习的最终目的就是让学生能够熟练运用英语口语进行交流。口语的锻炼最重要的就是要给学生创造良好的开口环境，让学生在频繁的口语交流中，提升自身的英语表达能力。小组之间的合作学习就是锻炼口语交流的良好方式，合作学习能使学生在课堂中尽可能多地进行口语表达，学生在相互交流中，能够及时发现自身的不足和他人的优势，从而使自身能力得到提升。同时还能培养学生的学习合作意识，帮助学生维持良好的学习方式，使学生的英语水平不断提高。

结束语

综上所述，故事教学应用在教学过程中不仅可以通过多样的形式丰富课堂教学，激发学生的课堂学习热情，还能紧贴教材内容，增强学生对课本知识的理解。通过故事导入、分角色朗读故事、合作学习等形式，能够让学生的英语体验更加丰富，在锻炼思维意识的基础上，提高学生的学习创造性。

参考文献

[1]刘思佳.小学高年级英语故事教学的实践研究[D].上海师范大学,2019.

[2]李艳华.浅谈小学高年级英语故事教学[J].中国校外教育,2018(08):97+167.

[3]项玉洁.故事教学在小学英语中的应用策略研究[D].华东师范大学,2016.