新课改下的高中美术学生核心素养培养策略研究

新课改下的高中美术学生核心素养培养策略研究

李彩云

河北省唐山市第十二高级中学 063000

摘要：教育的意义在提升国民整体素质，不断为国家培养优秀人才，因此，教育应该着眼于学生综合能力的提高，而核心素养是人才综合能力培养的有效途径。在高中美术课堂中，美术鉴赏教学是其中最为重要的组成部分。有效的美术鉴赏教学，是引导学生树立正确的审美素养、提升学生审美能力、塑造学生完美品格的重要途径。因此，在美术核心素养的引领下，教师不仅仅要重视美术鉴赏教学，还要改变传统鉴赏教学中存在的不足之处，不断提升美术鉴赏教学的质量。

关键词：核心素养；高中美术；鉴赏教学；策略

引言

高中美术课教学核心素养从图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等角度对学生提出要求，而培养核心素养有利于提高学生的审美能力以及对美术的认识能力，从而实现学生美术水平的提升，不断提高学生的艺术素养，为美术人才的培养奠定坚实的基础。

1美术鉴赏教学与核心素养

美术鉴赏教学就是通过所积累的生活经验、文化知识、直观的视觉感知等，对美术作品进行体验、感受，或是在此基础上对美术作品展开进一步的联想、分析和判断，进而对美术作品中所表达的情感、理念等进行深刻的感知和理解。同时，在对美术作品进行欣赏的过程中，自身也获得了一定的审美享受。通过有效的美术鉴赏，进一步拓宽了人们对美术的欣赏、感知范围，逐渐超越了视觉感知，并将其上升至思想联想、情感共鸣的角度，进一步拓展了学生的逻辑思维能力，有效提升了学生的审美素养。在新课程改革背景下，加强学生美术核心素养的培养，已经成为美术教师开展教学的重点。具体来说，美术核心素养主要包括五个方面，即：图像识别、美术表现、创新思维、审美情绪、文化理解。（1）图像识别：主要是在美术鉴赏的过程中，对图像识别、理解能力进行培养，要求教师在鉴赏教学中，不仅仅要注重文本中的读图能力，还要在此基础上进行横向的延伸和拓展，使得图像的载体更加丰富，不断提升学生的读图能力，进而提升学生的审美能力。（2）美术表现：主要是在美术鉴赏的过程中，指导学生运用已经掌握的美术知识、获得的美术经验等，进行美术作品创作，确保所创作出来的美术作品，可以实现信息的互动、情感的传递。（3）审美情感：主要是在美术学习中，更好地理解美术作品，并与作者之间产生情感共鸣，进而对美术作品产生独特的情感。（4）创新思维：主要是指在美术鉴赏学习中，学生可以自觉地学习到“变式”的思想，将静态的图像进行转化，使其成为动态化的图像，并赋予其不同的艺术内涵，引导学生在多角度的思考中，实现创新思维的培养。（5）文化认知：主要是指在美术鉴赏教学中，通过学生对作品的学习，并对作品所反映的背景进行分析，进而在此基础上对作品背后所反映的文化风格进行精准地把握。

2新课改下的高中美术学生核心素养培养策略

2.1教学思想渗透，进行核心素养培养

核心素养是一种养成教育，需要教师有意识地进行培养，通过日常的课堂教学进行思想渗透，提升学生的审美能力，才能实现学生核心素养的提高。就高中美术教学而言，在第一课《培养审美的眼睛》的教学中，教师就可以引导学生要善于观察生活，善于发现生活中的美，从图像识读的角度探究图像与研究在线条表现上的特点，并从具象美术、意象美术、抽象美术这三种类型阐述图像的特点，引导学生理解不同类型的美术表现特征，进而提升学生的审美能力。

2.2丰富教学活动，提高学生核心素养

教师在日常教学活动中，要注重现代化教学设备的应用，利用多媒体设备在美术教学中的优势，通过图片和视频让学生感受美术的魅力，提高学生对于美术作品的鉴赏能力，同时，激发学生学习兴趣，培养学生学习美术的动力。此外，教师还可以通过情景教学、任务教学等新型教学模式，开展丰富多彩的教学活动，改变传统课堂的死气沉沉，构建新型师生关系，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学生学习效率，对学生形成潜移默化的影响，从而实现学生核心素养的培养。

2.3合理设问，打开学生的思维

教师可以向学生抛出更多问题，引导学生观察和思考。以鉴赏马蒂斯的《马蒂斯夫人像》为例，首先，教师可以通过提问的方式，让学生从简单叙述自己的直观感受入手，感受画面的色调、笔触、内容和绘画风格等，帮助学生进行初步探索。教师可以提出以下问题：《马蒂斯夫人像》这幅作品的配色为你带来了怎样的感受？作品弱化了透视，以平涂装饰为主，你喜欢这样的表现手法吗？为什么？在让学生进行初步的感性理解和判断之后，教师可以向学生抛出一些更深层次的问题，帮助学生建立对画面的理性认识。如：“画面用色和实际颜色一样吗？处理手法如此夸张，艺术家要表现什么？”这样的设问能让学生将鉴赏课的内容与生活相联系，进一步引出意识形态的表达：有人问马蒂斯：“难道我们女人都像您画的那个样子吗？”马蒂斯回答说：“夫人，那不是一位女士，那是一幅画。”从而让学生明白：艺术作品不完全是对客观事物的如实再现，有的是表现艺术家的主观世界。以联系整体的观点看问题，促进学生美术学科核心素养的发展。

2.4扩展美术教学的空间

一是要将美术教学延伸至家庭，将美术与学生现实生活紧密联系，如给学生布置运用美术技巧装点家庭环境的任务、与父母合作创作美术作品等，让学生感受到美术来源于生活、服务于生活的本质。二是要将美术教学延伸至社会，将美术与社会时代发展紧密结合，如组织学生参观博物馆、美术馆、民俗馆等，开阔学生美术视野；又如与高等美术院校或者美协等专业团体合作，为学生提供培训、实践机会，提高美术教学的实效性。三是要将美术延伸至社团活动，利用高中学生社团的组织优势，建立美术社团，为有美术兴趣和专长的学生提供活动阵地，有益于他们美术核心素养的更好养成，也有利于发现美术人才。

结语

综上，美术鉴赏是美术教学中最为重要的组成部分，直接决定了学生审美能力、审美素养的培养。尤其是在新课程标准的要求下，教师在开展美术鉴赏教学的时候，必须要紧紧围绕美术核心素养的要求，更新教学理念和教学模式，加强美术鉴赏基础知识教学，适当补充文化知识，并展开讨论，培养学生创新精神，创新美术鉴赏教学方式，带领学生精读美术作品等，有效地落实美术核心素养的要求。

参考文献

[1]苏林.基于核心素养下的高中美术课堂的教学思考[J].华夏教师，2018（23）.

[2]兰岗.基于核心素养的高中美术课程实施保障系统探析[J].中国美术教育，2017（4）.