杭州聋人学校
摘要:健美操以它独特的节奏感和健身效果征服各层次和不同年龄阶段的体育爱好者。聋生虽然听力方面有缺陷,但他们通过残余听力以及视觉感受同样跳出了健美操的风采与水平。本文通过分析聋生健美操技术上出现的一些常见错误,探讨相应的纠正方法,助力聋校健美操课程的开展。
关键词:聋生;健美操;错误动作;纠正方法
健美操从八十年代传入我国以后,以它独特的节奏感和健身效果征服各层次和不同年龄阶段的体育爱好者。聋生虽然听力方面有缺陷,但他们通过残余听力以及视觉感受同样跳出了健美操的风采与水平。本校健美操队每年参加杭州市中学生健美操比赛均获一、二等奖。由于健美操运动具有鲜明的时代特点和强身健体的双重功效等特征,已在聋生中学体育中得到相应的推广和普及。但对于聋生健美操技术上出现的一些常见错误及其相应的纠正方法尚没有一个系统详细的论述。故对本校高中学生进行了口头调查,分析这些学生对健美操技术上出现的常见错误、及其纠正方法的认识。希望能通过这些聋生对此项目的切实感受和认识,从某一方面对教师今后的教学工作提供一定的帮助。
1 易出现错误动作的成因
1.1 错误动作成因
笔者经过访问专家及进行的问卷调查后,发现聋生在健美操学习中出现错误动作的原因主要有以下几种:因肌肉本体感觉差而导致动作不到位;因聋生动作概念不清而导致错误;因记忆不清,顺序混淆及动作遗忘导致错误;因动作之间的相似而导致错误;因动作的迁移而导致错误;因自信心不足而导致错误;因场地、音乐、方向等客观因素的改变而导致错误。
2 聋生易接受的纠错方法
作者根据出错原因聋生又将所列的方法与之一一对应的进行排序。
2.1 语言提示法
在动作学习的初期阶段,聋生常会用对动作顺序要领和规格要求不太清楚而出现错
误或在练习中出现遗忘动作有84.1%的聋生把此项出错原因列在前三位,对此教师可采用提示动作来控制聋生所做动作,如在转身的动作之前提示“转身”,头部动作后提示“肩部”。帮助、指导聋生及时纠正错误,顺利完成动作。这种方法
比较适合静力性和慢用力的动作,以及在成套动作练习时使用。
2.2 模拟体验法
健美操技术动作对身体控制能力的要求较高,有些聋生肌肉本体感觉差,缺乏协调性,这一现象引起的动作错误有35%的聋生列在第一位,有31%的聋生列在第二位,致使聋生不能很好的控制动作和形态,教师可采用静止控制重复模拟技术环节、了解、体验来纠正错误的动作让聋生体会有关肌肉用力的感觉和动作控制中的肌肉用力技巧。
2.3对比求异法
健美操的同类动作,从动作完成的外型和主要的技术要领上看是基本相同的,但在具体的技术环节和要求上却又有所不同,更有甚者,相似动作之间起着迁移的作用,有想当大量的同学认为此项错误原因在第三及第四位,所以聋生常会因混淆相似的动作之间的区别而出现错误,教师此时应将两个动作加以对比,从中找出技术差异,使聋生弄清两者的不同之处,及时进行纠正。
2.4 保护辅助法
聋生在学习和练习中,常因为动作难度较大或者根本就是自信心不足,担心动作失败而发生危险,加之动作不熟练,心理压力大,使得肌肉僵硬,动作变型,在这种情况下出现的动作错误没有规律,因此可以用的解决办法是加强保护措施,正确运用助、阻力法的帮助。
2.5 教师模拟法
当聋生对错误动作产生的原因不够清晰或出现突发性的错误时,教师不可盲目形式化的去纠正错误,应在动作结束后,把所获得的动作错误部位、性质、原因通过分析讲解或是夸张性的示范及时反馈给聋生,使动作错误在未形成动力定性之前消除,教师对错误动作适当夸张化的讲解与示范更有利聋生对错误的认识,加以正确动作的引导会有很好的纠错效果。
2.6 教师的鼓励与评价
在教学中,教师对聋生的和鼓励有着不可低估的作用,在一些困难度较大而自信心不足引起的错误中,教师的鼓励与上述纠错中的保护帮助法有着同样的功能,但在教学中要求教师及时、适当的把握,不使聋生产生自满的情绪。
2.7 附设标志物法
有些聋生虽然能完成所学的技术动作,按照技术规格要求,在力度、幅度或距离的把握方面还达不到规定的标准,教师可采用设立标志物的方法帮助聋生克服缺点。
3 在教学中运用纠错方法的注意事项
针对上述聋生比较容易接受的纠错方法,笔者认为教师在施教时应注意以下几点。
3.1 要善于发现聋生出现的错误动作,分析产生的原因及时进行纠正。
在教任何一个新动作时,教师都应钻研教材吃透技术的难点与关键,并针对可能出现的错误有事先预计,在聋生产生错误动作的萌芽状态就能及时发现和纠正,因为“动力定型的改造比建立新的动力定型加倍困难”,若待到错误动作在聋生脑中留下深刻痕迹再去改造就会带来更多困难。
3.2 抓住产生错误的主要方面,有的放矢,逐个进行讲解。
聋生在某一动作中,有时产生的错误不止一个,可能是几个,教师应根据所产生的这些错误分析产生原因,有的放矢的重点解决,然后再解决次要方面,切不可将若干个错误同时提出一些解决,这样会欲速则不达,使聋生无所适从。
3.3 共性与个性错误分开纠正
聋生中普遍存在的同一动作错误可集体统一地进行纠正,聋生之间通过相互观察、明确错误产生的原因,并根据错误的不同程度选择纠错的不同方法,改进动作技术。对一些聋生因个人身体条件和其它因素影响,而出现的不具有典型性的动作错误,教师应本着区别对待原则,有针对性的进行个别辅导和纠正错误,避免干扰其它聋生形成负面影响。
3.4 要耐心细致循循善诱
在纠正聋生错误动作时,教师不可急于求成,应根据人们认识事物的规律和运动技能形成的规律,要耐心引导讲清技术的概念、方法、要领,帮助聋生分析产生错误的原因,激发聋生改正错误动作的信心。
3.5 采用纠正错误动作的方法要有针对性
由于聋生的知识水平、身体条件、技术技能的接受能力等方面不同,故不应孤立的,不分青红皂白地采用同一种方法去纠正,因而不同的方法用于不同的对象,则会产生不同的效果,所以教师应根据聋生的具体情况,采用不同的方法去解决,并灵活的将不同方法相互交替,相应结合的运用,充分发挥各方法特点,这样将会达到事半功倍的结果。
4 结论与建议
4.1 在实际教学过程中,一种错误原因可以用多种纠错方法来纠正。同样一种纠错方法也同时会适合于多种错误的原因。
4.2 健美操动作多,技术性强,聋生在学习过程中易出现技术错误,因此在教学中纠正错误,帮助聋生消除技术不确定性造成的学习障碍,显得尤为重要。
4.3 纠正错误的方法是多种多样的,随着教学经验的不断积累教学方法与手段不断的改进与创新,“纠正错误的方法”在实践运用过程中也会得到不断的改革、发展与创新。
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