小学数学教师课堂练习设计现状研究

小学数学教师课堂练习设计现状研究

沈贵影

安徽省亳州市 利辛县马店孜学区中心学校 236800

摘要：新课程改革的全面深化，小学课堂练习获得重点关注。小学数学教学中，教学质量同课堂练习存在紧密联系，课堂教学期间，课堂练习设计对学生课堂练习与知识迁移产生重要影响，关乎着课堂教学质量。所以，教师务必对课堂练习设计予以充分关注和重视，对现状进行分析研究，做好课堂练习设计，切实提高课堂教学效果。

关键词：小学数学；课堂练习；设计

前言：新课改重点强调，数学学习方式不应仅局限于模仿和记忆，应重视开展实践、探究与合作学习。小学数学教学期间，课堂练习有利于学生对知识的学习理解与记忆巩固，所以，教师课堂练习设计对学生数学学习与课堂教学有着重要的影响，教师课堂练习设计能力也对课堂练习设计的效果存在直接联系。鉴于此，务必重视对小学数学课堂练习设计现状进行分析研究，强化提升教师课堂练习设计能力，增强教学效果和质量。

一、开展教研培训活动，提升教师设计能力

小学数学教学期间，关于课堂练习设计，不应仅关注练习结果，应采取综合全面考虑，精心合理设计，如此方可保证练习效果。所以，教师应及时更新教学理念，增强课堂练习设计意识，提升自身设计能力水平。此外，教师应重视对多媒体的有效运用，通过知识生动形象的直观展示，为学生构建适宜的练习情境，强化学生记忆理解，使学生对课堂练习产生足够兴趣。因此，对多媒体教学技术的熟练掌握，同样有利于教师课堂练习设计能力的有效提升。同时，通过开展教学反思培训，可以帮助教师提升与发展，总结经验的同时，提升能力与素养。通过反思，有利于课堂之后教师对自身课堂练习的总结与调整，对设计做出科学修改，并获得更多时间经验，使自身设计能力得到相应的提升^[1]。

二、设计丰富练习形式，重视学生个体差异

课堂练习设计期间，教师不但需对教学予以充分重视，同样需对学生年龄与兴趣等加以关注，以学生实际需求，设计丰富练习形式与题目内容，重视学生个体差异，开展分层练习。首先，设计丰富练习组织形式。课堂练习期间，利用适宜的练习组织形式，有利于学生个性的有效发挥，使学生对课堂练习产生充足兴趣，活跃课堂学习氛围的同时，增强课堂练习效果。练习组织形式通常涵盖集体、小组与单人联系形式。比如，关于《组合图形的面积》一课，课堂练习设计中，

图1

教学期间，教师引导学生做出复习：同学们知道哪些基本图形面积计算公式？之后，展示图1中图形，引导学生进行思考，并运用所需知识进行计算。课堂练习期间，教师引导学生以小组合作的方式进行练习，通过画一画、算一算，并进行小组交流，完成小组汇报，如图2。

图2

以小组合作的方式组织课堂练习，引导学生思考探究，对知识进行深入学习理解。课堂练习中，学生通过合作练习，对练习产生充足兴趣，从而对组合图形面积计算的方法做出有效学习理解，综合能力得到强化提升。除此之外，教师还需关注学生个体差异，进行分层设计，培养全体学生共同进步提升。

三、拓展延伸练习知识，创造性的使用教材

首先，借助互联网，对练习题来源加以拓展延伸，选择各不相同的课堂练习，使内容可以更加丰富多样，有利于教师创造全新题型，满足学生学习中的多样化需求。其次，运用课程资源，丰富练习题型。课堂教学设计阶段，对习题资源的创造性使用，满足学生发展需求的同时，有利于教师设计能力的强化提升。比如，关于《小数除法》一课，结合有效教学理论，为防止学生出现混淆的情况，教师可设计如下课堂练习，如图1。

图1

基于有效教学理论，投放最少时间的前提下，确保教学效果最优。所以，课堂练习设计应凸显出代表性以及有效性。课堂练习时，教师可对相同题型记性整理分类，并对方法做出归纳总结。如第1题，可先提取公因数再计算；第2、3题，需对数字进行改写，并保证数的大小不变。如102可改为100+2,79可改为80-1；第4题，同样可先改写再计算，如将1/4改为1/4×1。练习期间，学生根据题型发现规律，教师通过课堂练习整理各类型题目解题方法。如此，课堂练习设计可以变得更加丰富，且学生学习效率得到有效提升。此外，教师还应重视灵活运用教材，创造性设计练习。教材课本涵盖的练习题多以范例为主，教师应结合教学经验，基于学生具体情况，创造性设计课堂练习，不局限于教材，以此 有效增强学生学习效率与教学效果^[2]。

四、加强练习设计准备，联系生活设计练习

课堂练习属于教学非常关键的一环，教学开始前，教师需做好充足准备与合理设计，使课堂教学效果可以得到充分保证。此外，数学源自于生活，应用于生活。课堂练习设计期间，教师应重视紧密联系生活。首先，课堂练习中，应重视学生主体地位，并对教学目标做出充分明确。其次，重视为新旧知识的衔接融合。数学知识使连贯与系统的，新知识学习前，教师需根据学生遗忘规律以及最近发展区，设计部分准备性知识，并同新知识存在紧密联系。同时，设计准备性联系，为新知识学习奠定基础，所以，教师需做足联系准备，了解准备性知识同新知识存在的紧密联系，使学生学习效率得到有效提升。比如，关于《组合图形的面积》一课，教师可设计如下练习：

图3

如第1题，引导学生复习整理，第2题，引导学生回忆知识的应用，并进行计算训练，为新知识学习奠定基础。而后 ，第3题，使学生通过计算学习掌握新知识，完成知识的过渡与更新。除此之外，课堂练习设计同样需紧密联系生活，如《长方体》一课，教师可利用生活中存在的长方体物体进行课堂练习设计，使练习内容设计可以同生活形成紧密联系，使数学生活化，帮助学生加深对知识内容的学习理解，并灵活运用到生活中，切实提高学生综合能力。

结论：综上所述，小学数学课堂教学期间，课堂练习有利于学生对知识学习理解和记忆巩固，以及创造性思维的强化提升，因此，务必对课堂练习设计予以充分关注。所以，教师务必重视提升自身课堂练习设计能力，基于以生为本的教学理念，做好课堂练习设计，增强课堂教学效果的同时，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]傅娟娟.小学数学课堂练习的教学设计分析[J].赤子,2018,000(024):134-134.

[2]储焕新.小学数学课堂练习题设计的现状研究[J].儿童大世界(下半月),2018,000(008):119-119.