网络环境下的英语合作学习及活动设计

网络环境下的英语合作学习及活动设计

袁媛

新疆乌鲁木齐市第 73中学 新疆 乌鲁木齐 830000

[摘要]随着信息技术的不断发展，英语学习也面临着不断的机遇与挑战，传统的英语合作模式已经无法适应时代发展，在英语合作学习中融入网络信息技术，从而多元化开展学生与互联网合作、教师与教师间合作、学生与学生间合作、教师与学生间合作的四种模式，成为新时代网络环境下英语合作关系不断完善的课题，通过这种合作学习方式，为教师提供一种切实可行的教学模式，为提高学生英语学习成绩打下坚实基础。

　　[关键词]英语教学;合作模式;活动设计

　　合作学习理论发展于美国20世纪70年代，这种理论的开展改善了课堂内社会心理气氛，全面提高学生学业成绩，很快获得各国关注。近年来，随着网络信息技术的不断发展，给各个高校的教学模式带来一定冲击，教育部明确指出，各高校应充分利用现代信息技术，采用互联网与课堂的有机结合，改进传统教学模式。基于此，结合网络环境展开英语合作关系的教学设计，成为当下提高学生学习效果、综合能力提高的首要任务。

　　一、网络环境下英语合作关系的优势

　　（一）创新教学模式

　　网络环境下的英语合作关系从以往以教师为中心进行传授知识转变为，以网络平台上知识为中心传授给学生。这种互动式教学模式，对传统教学模式进行一定变革，从以往的教师对学生授课拓展为，教师对学生，学生对学生，互联网对学生，不仅课上可以学习英语，课后、校园外、生活中都可以学习英语，互联网环境下的英语模式正在替换以往呆板枯燥的课堂教学模式，这种教学模式的创新改革，为学生提供更宽阔的发展空间。

　　（二）丰富教学资源

　　对于教师来说，网络环境下的英语教学模式改变了以往教学中，只为学生传授课本知识的方式，面对信息技术的浪潮，教师在积极参与、积极应对中不断进行创新活动设计，在网络环境中，学生可以通过互联网进行有针对性学习，特别是网络中有很多的留学生和外国学生，通过互联网与国外学生进行口语对话，对于提高学生口语方面的能力起到了积极作用，通过互联网这个拥有丰富资源的教学平台，使英语授课不局限于课本知识，对于发挥学生自主学习能力有一定帮助，从而大大提升英语学习成绩。

　　（三）创新教学手段

　　网络环境对英语学习最直观的改变就在于教学手段的创新。利用多媒体教学方式，结合文字、视频、图片、音乐等多种表现模式，让课堂学习不再枯燥，最大程度调动学生学习积极性，以此来提高课堂教学效率。

　　二、网络环境下英语合作关系的存在的问题

　　网络环境下的英语合作模式对于学习英语带来积极的影响，然后不合理的应用就会对英语学习的效果大打折扣。网络环境下进行英语教学对教师个人能力有所要求，因为网络平台英语知识的丰富多样，致使学生不能有针对性进行英语学习，基于此，教师应该不断甄别学生可能利用到的英语资源，不断优化选用课题，通过互联网平台进行授课的学生，教师也要经常面授进行答疑解惑。学生自主学习能力同样出现了更高要求，基于互联网学习的便利，时间的自由性，致使学生自主学習能力弱，没有了课堂上教师对学生的监督，个别学生因监管不严很容易减少英语学习时间。网络环境对于学校的硬件设施同样提出了更高要求，师生通过网络平台进行学习，往往需要配置更优的硬件设施。

　　三、网络环境下英语合作关系中的教学设计

　　（一）学生与互联网合作

　　网络环境下学生利用互联网进行英语合作学习是教师与教师之间合作的前提，同时也为课堂上学生与学生间的合作、教师与学生间的合作提供了保证。网络覆盖下的英语合作关系为师生提供很多便利条件，通过网络资源，使英语知识更加多样化，学生通过互联网进行合作，能够得到更丰富的知识学习和知识传授。学习英语的最终目的是要学生能够与外国人进行流利的口语对话，因此在利用口语方面的APP时，学生通过软件与外国人或留学生进行英语交流，不但能接收课本上已有的知识内容，更能接收课本外知识，通过对外沟通，学习到当地英语的应用以及语法时态结合的作用，在沟通中，不断产生新思维，有助于提高学生口语能力，增加学习英语的兴趣。

　　（二）教师与教师合作

　　网络环境下教师与教师进行合作教学有助于学生成绩的快速提高。与传统意义上集体备课不同处在于，每个教师之间的授课方式、接收与传授知识的方式都不尽相同。利用教师与教师之间的合作关系结合到教学理念中，成为教学理念不可或缺的一部分。即便是同专业的教师进行相同课程的讲授，在设计课程、授课内容、教学方法、教学手段、思维方式传达以及认知风格等都存在着不同差异，通过网络环境下教师与教师间合作，使教师间的知识相互传达，相互借鉴与学习，在思维与智慧不断碰撞中，提高教师自身学习能力，进一步完善教学方式。

　　（三）学生与学生合作

　　网络环境下学生与学生间利用课上和课下时间进行沟通互动，是对课堂学习的补充和延伸。教师可以分配学生组成合作小组，遵循“组间同质，组内异质”的原则，保证学生学习活动的顺利开展。在课堂上，学生按照老师分配的小组进行英语合作学习探讨，在学生讨论过程中，相互切磋掌握关于英语知识的不同方面，学生与学生间相互帮助，团结有爱，共同分享学习成果。在课堂外，学习小组利用老师分配的网络课程进行自主讨论，对于擅长不同知识领域的同学形成智力互补，这种有针对性的合作方式，丰富了英语学习的多元化，同时增进学生之间的感情，提高学生学习兴趣、思维能力和社交能力。

　　（四）教师与学生合作

　　网络环境下教师与学生之间的合作，可以分为课堂上与课下两部分互动。课堂互动是英语系统学习最基础的组成部分，通过有效的合作，让学生掌握正确知识体系，形成稳固的思维框架。课下合作，教师可以利用网络工具在线进行沟通，如Email、BBS、论坛等聊天工具，利用网络沟通的最大好处是改变以往学生眼中威严的教师形象，通过教师贴心指导，使学生对教师威严的形象有所改观，以此达到提高学生学习效果的目的。

　　四、总结

　　面对网络环境不断发展的今天，在英语合作关系中融入互联网是一种创新学习模式，通过网络环境的影响，丰富了英语教学资源、吸引学生积极性等方面起到了积极作用，教师要不断钻研网络环境下英语合作中教学活动的设计，使英语学习更加生动多彩。