情境教学走进“空中课堂”

情境教学走进“空中课堂”

米海英

沾河林业局雷锋小学，黑龙江 五大连池 164133

摘要：情境教学法在小学数学线上教学中的运用，即以生活为题材，强化学生的问题意识，提高学生的数学兴趣，采取多种教学手段，增加数学教学的生活化气息。

关键词：情境教学；线上教学；解决问题意识

在传统课堂中，老师和学生在同一个空间内，往往是老师一个眼神，学生的一个动作，都会相互影响，相互监督，从而使老师教的过程与学生学的过程，统一和谐。而如今师生之间只能通过一个屏幕，进行空中课堂教学，老师教的过程和学生学的过程不在一个空间，缺少了师生互动，生生互动，怎样才能使教与学有机结合呢？它不是简单的替代，而是考验老师的教学能力，怎样才能在线上授课时让学生能有效的进行学习呢?

一、在线上教学时创设有趣的故事情境。

根据小学生的心理特点、学生的认知结构和小学数学的知识结构，以故事形式把学生要学习的内容变成学生喜欢的小故事。教师先将本节课学习的各个知识点串连起来，编成一个故事（可以是童话故事、探险故事、警匪故事等能吸引学生的形式），整堂课的学习内容都贯穿在整个故事中。学生在故事情境中学习新知，巩固练习。

数学新知的导入大都是通过具体情境引入的。出示的故事情境要同课本中的学习内容紧密联系 ，这样便于学生通过故事情境明确本节课的学习内容。例如:教学《商中间有0的除法》一课时，出示故事情境：唐僧师徒四人西天取经之后，猪八戒就回到了高老庄生活，有一天，猪八戒睡觉醒了以后，就非常想吃桃子，他来到了花果山，可是守门的小猴子拦住了猪八戒，说要开门密码.....新课开始，教师出示故事情境，学生产生了好奇心，就会思考要开门密码是什么？怎么计算呢？从而引入课题。

二、在线上教学时培养学生动手操作情境。

适宜的动手操作教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，把枯燥乏味的数学知识在动手操作中，学生通过动手、动脑促进知识的内化、理解和应用。还提供学生在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用和活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉。例如在教学《三角形的内角和》一课时，教师出示埃及金字塔的图片，并提出问题：怎样才能知道金字塔一面的三个角的度数呢？下面的两个角利用手中的工具就能够测量出来教的度数，而最上面的角太高了，用我们手中的测量工具是不能完成的，这时教师适时引导学生说出如果知道了这个大三角形三个角之和，用三角之和减去底下的两个角，就能求出上面的角的度数了，学生利用手中的三角形拼一拼，剪一剪的方式来证明三角形的内角和是180度，这样学生在实践操作中自主学习，理解和记忆三角形的内角和。进一步认识知识的本质，灵活的运用所学的知识去解决实际问题，增长才干。

三、在线上教学时要引进生活情境

生活化教学应该从学生的实际情况出发，结合每个学生不同的性格特点，家庭背景等因素合理教学，让学生不仅能体会到学习数学的快乐，还能从自身的生活中得到启发；让学生体验到数学的趣味性，愿意主动去学习吸纳新的知识，教师在课堂上可以多采用生动有趣的教学方式。

比如，在教学用《连乘法来解决问题》时，多媒体课件播放在疫情期间，社区阿姨每家每户送口罩的情境，问：每幢楼有6个单元，每个单元有12户，阿姨今天给2幢楼的居民每家送去了一个口罩，阿姨今天一共送了多少个口罩？

社区工作人员给每家每户送口罩是在我们生活中真实发生的事情，把这个真实事例引入到课堂教学中，不但可以激发学生的学习兴趣，更让学生感觉到数学就在我们身边，我们可以用所学习的知识帮助身边的人去解决生活中的一些问题，获得满足感。还渗透了感恩教育，使学生体会到在疫情期间，工作人员的劳累与辛苦，使孩子们懂得尽量不出门，出门必须要带口罩的生活常识。生活情境教学能活用生活中的素材，有利于促进学生更好地理解知识，培养学生发现问题、解决问题的能力。真正让学生感受到学习是快乐的而不是枯燥乏味的。

四、线上教学可将悬念式情境融入其中

相比其他年龄段的学生，小学生的好奇心比较强，求知欲也比较强，利用这一特点通过设置悬念式的情境也能够有效的激发学生学习数学的兴趣和欲望。例如，在学习《三位数除以一位数》这一教学内容时，就可以为学生创设一个这样的情境，让学生随便说出一个三位数除以一位数，教师马上说出商是几位数，经过多个数的尝试，给每个学生发言的机会，通过计算，老师判断商的位数是正确的，这样，就能够很好的激发学生学习的欲望，为什么老师就能一下子判断出来呢，带着这种疑问，老师开展实践教学工作，可以说能够取得很好的教学效率和效果，也容易加深学生的学习印象。好奇是学生的天性，一个优秀的教师应该懂得因材施教，结合学生的特点更有效地将知识传授给他们。

五、线上教学可以结合本地特色情境

在情境教学中融入本地的特色场景，通过学生熟悉的场景，激起学生的学习兴趣，为学生接下来的学习打下良好的铺垫，让学生有话可说。

例如，在教学《万以内数的加减法》时书本上有很多我国很多野生动物的种类，这时可以引入我们家乡的“白头鹤”，作为这个环节的导入，引起了学生的极大兴趣。在课程进行中，平时不善发言的孩子积极举手，起到了情境激趣的作用。教师在教学中结合本地特色，将本地文化融入到教学当中，既能激起学生的共鸣，能使学生学好数学，还加深学生对本地特色或文化的理解，同时也渗透了德育教育，让孩子们感受到要保护野生动物，我们可以和野生动物和谐生活在这个美丽的大自然中。

总的来说，在线上进行空中课堂教学中，引入情境教学是学生掌握知识，形成能力的重要平台。把现实生活与数学知识、具体问题的有效结合，能够使得抽象的问题具体化，困难的问题简单化，是提高学生自主学习数学，帮助学生在网上学习成长和进步重要力量。所以，数学教师一定要在线上教学的实践中做到不断的发现问题、分析问题、解决问题，也只有这样才能确保情境教学法实现价值最大化，确保小学数学教育教学事业实现更好的进步和发展。