利用绘本激发孩子的读写兴趣—— 小学低段绘本写话探究

利用绘本激发孩子的读写兴趣—— 小学低段绘本写话探究

向丹凤 张俊

绵阳东辰国际学校 621000

低段写话教学是小学语文作文教学的启蒙阶段，也是中小学作文教学的重要基础。同时，写话也是习作教学的起步，它是学生渐渐提升习作能力的有效方式，是习作教学由易到难的过渡期。

古语云，诗官志，歌为心声。要让学生写好文章，先要有好的体验和悟性。低段年级的学生在开展绘本写话的学过程中，关键还是在于对绘本的阅读和感悟上，只有会看，会说，能做到动笔可写。一本绘本，就像一座小小的美术馆，那些经典的图像，就是一件件艺术作品，学生自己去欣賞，让他们对这些“艺术品”有自己的感受，通过孩子们与故事中的人物进行心灵对话，从而唤醒他们的生活和情感记忆，渐渐丰富的经验，理解未知的情感体验，充分挖掘绘本当中的的语言因子，通过写话来理解阅读，通过写话来丰富阅读，使绘本成为低段写话教学的有机组成部分。

绘本读写是以绘本为载体开展的读写活动。以读为主，适当结合“写”。在读写活中，重在激发儿童的阅读兴趣，教授儿童绘本阅读技能和方法，发展他们的想象力和思维能力，以读带写，以写促读。

1. 绘本是图文互动的艺术，可以激发学生的写话兴趣。

图画的学习与写话结合，可以为学生留下很多空白点，激发学生的写话兴趣。绘本中的图画内涵丰富，可以通过图形，语言引发学生联想和想象，这样的联想和想象正是激发学生写话兴趣的关键点所在。在教学中，我们可以在绘本的基础上，让学生们续写绘本，并用写作和解说的方式，让学生表达出来，进而激发实现对写话兴趣。其实，这种为绘本故事中的图画补白，是建立在学生有强烈表达愿望的基础上，往往会很快调动他们的思维，充分挖据图画中隐藏的故事，引导学生打开想象的阀门，这样有趣的文字就从他们的笔下奔涌而出。

如在教学课外绘本《小狐狸买手套》时，教师可根据绘本的内容为学生设置悬念，让学生自己去猜，小狐狸独自一人究竟有没有买到手套?从而对绘本内产生兴趣，并投入到绘本的情景之中。

2 利用绘本培养读图能力

优秀的绘本不只是形象地呈现图画，更是利用绘本来培养学生的读图能力。学生在进行绘本解读时，可结合现实生活、卡通图片，利用已有的思维唤起未有的思维，从而进行丰富的内心活动，了解图片所传递的内涵、信息，并尝试写下来。

绘本《母鸡罗丝去散步》是一本深受全世界儿童喜爱的书，该书用了44个字简洁地了叙述了母鸡罗丝的活动，作品色彩明媚，故事幽默，富有变化的情节，一直紧紧孤孩子的眼和心。一幅幅精美的图片，深深吸引着孩子们，让他们在配图面前显得那么的兴奋和专注，不断的对文字进行感受和补充，并形成一段段生动的补白文字。

3 绘本中有很多优美的词句，可以让学生积累并迁移运用。

.如绘本《我爸爸》这本书是画家安东尼・布朗的作品，讲述了父子之间的亲情。通过画家独特的角度和方式，描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜，从而真正撼动人的心灵。书籍色彩非常鲜艳，在绘画中蕴含了许多丰富的信息。如，藏在树林里的小红帽和三只小猪、稀疏得像杭子的头发，椅子露出的马脚、球形的云和树…在书中有动听的童谣，还有许许多多科学知识，学生在阅读的过程通过自己眼睛的观察，在不知不觉中明白了许多的道理，掌握了许多生活常识，在增长了他们的知识的同时也提高他们的眼界。通过绘本的阅读使他们能情不自禁的把故事说出来，这种口头的表达其实也是对书面表达的一种积累过程。

4 绘本文字精炼，形象、富有特色，有着独特的句式。

例如，重复的句式在绘本中运用便较多，这种句式方面具有韵律和节奏，另一方面语言规范。这些句式，为小学低段学生仿写提供了很好的素材。如绘本课中的句子“……像…一样…“，“一边……一边…”，鼓励引导学生进行仿写。这样可以将绘本中的语言规律与写话训练相结合，使低段学生的写话训练有梯度。

5 利用绘本模仿文体结构

小学低段学生书面语言表达能力十分有限，但却处于绘画语言的“黄金关键期”，这个时期可以让孩子采用图文结合的形式模仿绘本进行写话训练，会写的字就用字写，不会写的字就用图画语言来表示。在教学中可以引导孩子迁移生活的体验和观察，延续绘本作家的写作思维，对绘本故事进行续编，引导学生模仿文体结构，进行促进学生写话能力的全面提升。

如绘本《我的连衣裙》，只是用了一只小兔子，圆脑袋，三角形的连衣裙，展开故事，在书中都是再简单不过的线条和形状了，的颜色也是单色。而就是这么简单的画面配上富有诗意的文字就能够使小用友爱不释手，如在书中“啦啦啦，啦啦啦，我穿上连衣群漂亮吗”还有“有牙牙，有牙牙，飞起来了，飞起来了”这些简介明快的文字语言对孩子们吸引力非常大，孩子在阅读的过程中会不知觉地去运用这些语言和文字，有的完全可以对绘本进行模仿，自自己动手来做绘本，写类似句子，这些对孩子的读写起到了非常好的训练作用。

总之，绘本的运用，不仅营造了孩子们轻松愉快的学习氛围，多方面提供了学生语言锻炼的机会，而且克服了孩子在初学写作时的为难情绪，让他们觉得有趣，有内容写，表达轻松，为中年段的习作教学铺好路，垫好底。