浅谈高中思想政治课堂教学探究

浅谈高中思想政治课堂教学探究

王乖勤

陕西省咸阳市乾县第一中学陕西乾县 713300

摘 要： 高中思想政治课课堂教学中，教师不能只是单纯地注重知识的传授，还要锻炼高中生的思维和培养高中生分析问题与解决问题的能力。在课堂上可以开展相应的教学活动，激发高中生的学习兴趣，充分组织高中生课堂探究，培养他们的好奇心、求知欲，根据高中生的身心发展规律，结合教学内容，合理地设计和组织教学活动。

　　关键词：思想政治：课堂教学：探究

在传统的教学模式中，有很多弊端存在，尤其是在教学过程中学生缺乏兴趣和主动参与意识，这是两个非常重要的问题，同时也是一直困扰着高中政治教师的重点问题，而随着新课标的深入落实，为我们改善这一弊端提供了机遇。以新课标的理念为基础，该如何对传统的教学模式进行改善，本文结合实践经验，提出了以下几种观点。

　　一、情境教学模式探析

　　教学的艺术在于唤醒、鼓舞和激励，而不是单纯的传授知识。教师有目的的在教学的过程中引入或者是构建适应教学内容的教学资源或者具体场景，以此来提高学习效率，激发学生学习兴趣的一种教学方法，就是所谓的情境教学模式。

　　情境教学模式的基础是情感共鸣，前提是培养学生的学习兴趣，依托是再现场景，对减轻学生的学习负担，激发学习的积极性是极为有利的，同时能够加强学生的感受性，促进学生在学习中受到鼓舞，体验愉悦，享受快乐。

　　我们要坚持新课标的理念，以生活为基础构建课程模块，坚守理论与实际相结合的原则，所以，在构建情境时，要想调动起学生积极参与学习的兴趣，那么就不仅要对活跃课堂气氛的课堂功能进行考虑，还要考虑内容来源于生活（如，时事新闻报道中的，一些国内外最近发生的大事，以及身边所发生的一些小事等）新闻报道可以说是高中思想政治课中非常重要的一个生活来源。对于情境的构建我们可以采用多种方法，比较常用的主要有：媒体展示法、悬念引导法、激情表演法、语言描绘法等。通过构建适宜的条件和情境，激发出学生的学习动机和学习热情，引导学生乐于探究、主动参与、勤于动手，促进学生自主的理解、掌握知识并对所学的知识能够合理运用。

　　二、探究教学模式探析

　　确定主题、设置情境、合作探究、自我发现、总结升华，是探究教学模式的几个基本教学环节。探究教学所主要体现的是活动、表现以及体验，也就是说，在教师的引导和组织下，学生主动的参与到实践活动当中，通过亲身体验领悟方法，并且在整个过程中充分的发展和展现自己的主动性、适应性、自主性以及创造性。

　　例如：在讲解商品的价值量一课时，为了让学生能够快速的进入学习情景，充分的调动起学生的学习兴趣和学习情绪，我们可以用故事的形式来进行叙述（如：拿破仑自己用铝碗，而用银碗宴请宾客；沙皇奖给门捷列夫一只铝杯；）。以故事来吸引学生的注意，并提出相应的问题：本节课要研究的问题是什么？故事中都涉及到了哪些东西？我们要研究的是谁和谁之间的关系？对这些问题通过讨论和回答，最终引出劳动生产率、商品价值量等相关概念，使学生明确我们所要探究的方向。

　　在劳动生产率和价值量的概念学生初步建立以后，我们可以提出劳动生产率高低和价值量大小各自和哪些要素有关。教师在学生进行独立探究后，可以将学生分成若干学习小组，让学生将独立探究中所发现和遗留的问题，在小组讨论中发表自己的见解，并相互交换意见，促使学生们形成一个互相促进、互相帮助、取长补短的学习氛围。教师在学生进行独立探究和小组谈论之后，对学生的探究情况要进行及时的汇总，让学生发表自己的见解，给学生发言的机会，将在探究中所发现的问题逐一提出来。

　　在教学过程中，教师要给学生探究的空间和时间，学生能够合作探究或者是通过独立思考发现的，就应该让学生多动手、多思考、多实践，教师不可包办，要引导学生合作交流、自主探索，积极地参与到学习活动当中。

　　探究性讨论该如何进行以及探究性提问如何设计才能恰到好处是探究课程中的两个关键。在讨论问题的过程中，要具备开放性，要以培养学生的技能为目的，要着重强调学生的整体参与，重视小组合作。

　　三、互动教学模式探析

　　教学的过程是师生之间相互交往，共同谋求发展的一个互动的过程，在教学的过程中教师应该和学生积极的进行互动，所以，互动教学模式，可以说是提高课堂教学效率，确保教学质量的一个重要途径。

　　在教学过程中，学生与教师之间通过沟通、合作、交流等方式分析彼此的经验、思考以及知识，在丰富了教学内容的同时，以求新的发现，从而达到共享、共进、共识的目的，实现共同发展及教学相长的教学方式，是在教师与学生之间发生的一切交互影响和作用，这就是我们所说的互动教学模式。如果我们从形式的角度来分析，那么有生生互动、师生互动、小组之间的互动、师师互动、小组和个人互动、教师和小组互动等。而如果从内容的角度来看，则有智力互动、认知互动、情感互动以及思维互动等等。

　　启迪学生的思维，激发学生的学习欲望，促使学生从始至终都处在一个积极的思维状态下，要鼓励和引导学生形成自己的独立思考习惯，以进一步发展学生的创造能力，这是构建问题情景的根本目的。在现实生活中选择问题情景，要短小精悍，与教材环环相扣，同时还要具有激发学习兴趣，启发学生思维等作用。要想构建积极的师生之间的情感互动，激发起学生的学习兴趣，让课堂充满生气，那么就必须要激发出学生内心的感情。课堂是动态生成的，而不是一个静态的过程，其是学生与教师共同参与的一个创造性的活动。

　　在实践中才能将先进的教学理念发展和落实，在高中政治的教学过程中，教师要积极的转变思想，更新观念，敢于做一名实践者，以新理念为基础，在实践教学过程中总结经验，要更新传统的教学模式，要能够解决教学中所遇到的问题，要不断提高教学质量和效果，以此为依托进一步促进教与学的共同进步以及和谐发展。

　　参考文献

　　[1]叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究，2001，（04）.

　　[3]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.