巧用人民币进行一年级加减法计算教学的研究

巧用人民币进行一年级加减法计算教学的研究

杨县文

江西省 崇仁县巴山镇第四小学 344200

【摘要】如何利用身边的事物来帮助学生理解数学原理，并在实际的生活场景中来解决问题，让生活化的教学贯穿我们的教学始终，让学生爱学易学，这是我们数学教师最高的教学追求。一年级的学生，在传统的教学模式下，学生在计算进位加法与退位减法时，对于“凑十法”和“破十法”的理解常常不够透彻。而多年的数学教学经验告诉我，越是难解的结，其实用我们最常见的事物与道理都可以解决破除它。而恰恰是人民币，这样一种一年级学生熟悉不过的东西，为破解进位加与退位减这样的难题提供了最好的教学道具。

【关键词】小学数学；实践运用；人民币；一年级加减法

一年级的学生，刚刚接触数学，对于数学的认知几乎是空白的。在多年的教学经验中我们发现，如果完全采用现行编排的教材设计进行教学，总有一些孩子在经过一段时间的教学后会出现计算思维障碍的情况，这一群体的比例占比还不少，接近30%。这些学生，他们计算迟缓，用时往往是普通孩子的两倍以上。这类学生在计算十以内的简单的加减法时，还能借助小棒和手指勉强完成计算，而一旦接触到“进位加法”与“退位减法”时，由于小棒和手指的辅算作用非常有限，他们在计算时就会感觉越来越吃力。如果这个问题处理不好，问题与障碍就会长时间累积在孩子的心里，渐渐地就会挫伤孩子的自尊和自信，更有甚者，他们会害怕数学课，对数学课出现厌恶情绪。

如何利用身边的事物来帮助学生理解数学原理，并在实际的生活场景中来解决问题，让生活化的教学贯穿我们的教学始终，让学生爱学易学，这是我们数学教师最高的教学追求。一年级的学生，在传统的教学模式下，学生在计算进位加法与退位减法时，对于“凑十法”和“破十法”的理解常常不够透彻。而多年的数学教学经验告诉我，越是难解的结，其实用我们最常见的事物与道理都可以解决破除它。而恰恰是人民币，这样一种一年级学生熟悉不过的东西，为破解“进位加”与“退位减”这样的难题提供了最好的教学道具。

下面，我就如何巧用人民币进行一年级加减法计算教学，简单谈谈自己的几点经验。

一、零整互化，让学生熟练换算人民币

在一年级的计算教学中，我从学期的一开始，便让学生认识十元、五元纸币和一元硬币这三种币值样式。并让学生学生在化零为整、化整为零的过程中，让学生学生熟练换钱。在换算这三种人民币的过程中，我还结合小棒、双手来理解5和10，以及其它1~10各个数的大小、意义和对比关系。

当学生会熟练地按数字的大小堆积硬币，并充分理解了5元、10元与一元的关系时，我们10以内加减法的教学便可轻松完成。尤其是10个一元硬币与一张10元纸币互换的反复训练，不仅让“个位”与“十位”的“十进制”关系深入学生之心，更是为我们下一步开展“凑十法”与“破十法”的教学打下了坚实之基。

二、实用数学，创设人民币交易情境

在教学“凑十法”与“破十法”时，我常常将学生引进人民币交易情境，让学生扮演买卖双方，在收钱、找钱的过程中理解“凑十法”与“破十法”的原理。

比如，买一个小熊玩具9元，买一个汽车玩具8元，两个玩具一共要花多少元？学生左边摆出9元人民币，右边摆出8元人民币，然后把它们加起来。这时，我就问学生，如果左边的9元人民币要换成一张十元，要从右边拿几元过来呢？学生很自然地就说：拿1元。当学生从右边拿1元硬币放到左边后，我就引导学生满十元就换好一张十元纸币（强化学生的进位意识），然后再问：这时右边还剩几元呢？两边合起来一共是几元呢？顺势就引导学生写出换算和思维过程，顺势完成了“凑十法”进位加法计算的教学。

有了“凑十法”的情境教学经验，在教学“破十法”时就容易多了。在教学“退位减法”时，我会让两名学生扮演买卖双方角色，让学生在完全生活化的模拟情境中完成教学。在这类教学中，我常常采用两个对比情境，来让学生理解算理和新知。比如，我让一个学生拿着自己的13元零花钱（一张十元的和3个硬币），先去买一个2元的玩具，看看怎么付钱最后还剩多少钱？再用同样的13元零花钱（一张十元的和3个硬币），去买一个5元的玩具，看看怎么付钱最后还剩多少钱？让学生在这两种被减数不变的对比情境中，演示出分别是如何给钱的，是直接给硬币即用个位减，还是把十元纸币找开即用十位减，从而很自然明白了“个位够减”与“个位不够减”这两种情况下的处理方法，进而彻底完成了“十几减几”计算中对于退位与不退位这两种算法的清晰理解。

数学教学，一定要让学生融入舒适、轻松的情境，学生才会易学肯学爱学。数学教学，素材的寻找和情境的设计是非常重要的。情境要简单，要让学生喜闻乐见，要巧用活用我们最熟悉的物件。学生会因熟悉而舒适，因为简单而快乐。最为重要的是，学生在这份学以致用的快乐中，真切地感知到了数学就在我们的身边。

参考文献

[1] 付璟. 构建问题情境 聚焦有序思考——人教版一年级下册“认识人民币解决问题”教学案例[J]. 新课程(中), 2018(1).

[2] 郭明贤. 浅谈小学数学一年级的“趣味认识”教学[J]. 读与写:教育教学刊, 2018, v.15(05):156.