浅析议题式教学在高中政治教学中的应用

浅析议题式教学在高中政治教学中的应用

刘俊

湖北房县第一高级中学 湖北省十堰市 442100

摘要：高中政治教学是一门综合性很强的学科，对于学生政治意识的培养、理性思维的塑造以及正确人生观念的形成都有着举足轻重的作用。然而，由于教学不得法，在以往的教学中其教学效果并不理想。有鉴于此，议题式教学这种重视学生思维发展、致力于培养学生政治素养的教学方法就成为了很多教师的选择。本文就议题式教学方法的理念、高中政治教学的具体情况和学生的学习特点等因素进行了分析，提出了几点策略，希望能够给广大教师以启发。

关键词：高中政治；议题式教学；教学策略

新课改的理念犹如一杆旗帜，在现如今的教育界为很多教师指明了将来的发展方向，也就是注重培养学生的核心素养。而在高中政治教学中，议题式教学正是相应新课改号召、促进教学效率提升的最好选择。与以往那种机械记忆、重复习题练习的教学方式不同，议题式教学强调通过合适议题的提出来给学生指明思考的方向，是教师引导性功能的典型体现，同时也给了学生自由发挥、思维发散的机会，让政治课堂从教师的课堂变成了学生的课堂，真正做到了对学生核心素养的启发和培养。但同时，这一教学方法的实际实施却并不是那么容易。教师应该在对新课改理念和议题式教学方法理解透彻的基础上根据自身的教学实际进行调整，在保证大方向不变的情况下进行微调，从而为学生提供更好的教育。

1. 选定合适议题，鼓励学生讨论

想要在高中政治教学中合理开展议题式教学，教师最先要做的就是根据自身的教学内容选定一个合适的议题。在议题式教学中，议题是一切的基础也是精髓，其代表着学生接下来所能够思考的范围，必须要有明确的指向性来保证学生思考的有效性；但同时，其也要有足够的内涵，来帮助教师根据自身教学进度的增长而进行适当的引申，促进学生思维的发散。因此，教师在选定议题时既要考虑到自身教学内容，又要考虑到学生的理解能力，让学生在能力范围内尽情地发挥自身的潜力。

比如，在“多彩的消费”这一节的教学中，教师就可以以“我们生活中都怎样消费”来作为议题，鼓励学生根据自身的生活经验踊跃发言。有的学生说可以用来买更多的衣服，有的学生则说到可以买更多的好吃的。教师就可以由此而引出消费类型以及消费观念的知识，对学生进行教学。秉承着学生先讨论、教师再纠错的流程，这一部分的知识就能够在议题的引导下给学生留下深刻的影响。同时，在有了足够的参与度之后，学生也自然会更加喜欢政治课堂了，可谓是一举两得。

2. 开展合作探究，培养综合素养

想要在高中政治教学中合理开展议题式教学，教师还要鼓励学生们组成小组，通过相互合作来通过完成对某一知识的学习。议题式教学与传统教学方式的一个很大的区别就在于给了学生更大的自主权，学生可以通过与同学合作来通过自身的努力完成对某一观点或知识从了解、验证到形成自身理解的全过程。而这样的过程本身就是对学生搜集资料、分析总结等综合能力的一种锻炼，对于学生核心素养的培养也有着不可小觑的作用。

比如，在“多变的价格”这一节的教学中，教师就可以结合时事，以“猪肉价格的变动原因及影响”为题来让学生们尝试着合作完成一次完整地问题探究。在这一过程中，学生需要通过网络搜索、实地调查等方式去探寻猪肉价格变动的前因后果，并根据自身的理解对这些搜集来的信息进行整理，从中抽象出具有概括性的结论来。这样一来，学生的各方面能力都会得到锻炼，潜力也得到了充分的激发，其综合素养自然也就得到了提升。

3. 建立评价体系，提倡多元思考

想要在高中政治教学中合理开展议题式教学，教师也要让学生们学会从多个角度去看待一件事情，打开学生思维上的限制。在政治教学中，十分重要的一点就是让学生的思维得到成长，而其中的关键就在于思维的开放性。在以往的教学中，教师多推崇标准答案，实际上一件真实的事情是无法简单地用好坏来定义的，随着看待的角度不同得到的结论也会不同，因此，也就没有什么标准答案了。因此，教师在教学时就要抛弃掉答案的唯一性，而是鼓励学生从多方面去评价事物，建立多元评价体系。

比如，在“股票、债券和保险”这一节的教学中，教师就可以以“股票时好时坏”为议题来让学生们进行讨论。在讨论过程中，学生们逐渐就会发现，如果从股票受害者的角度来看，其危害无疑是很大的，因为它极高的风险性让很多人都家破人亡；但从另一个角度来看，股票本身出现的意义是为了促进市场的繁荣，实际上它也确实促进了很多公司的进一步发展，为繁荣市场经济做出了贡献。这样一来，学生在看待事物时也就有了多元化的意识，也就减少了走入极端的风险。

4. 重视社会实践，培养实践意识

想要在高中政治教学中合理开展议题式教学，教师也要认识到社会实践对于学生学习的极大的促进作用。不管怎么说，理论上的教学总是比不上亲身体验给人带来的印象深刻，因此，社会实践也应当成为高中政治教学中不可分割的一部分。教师可以通过自身的检验挑选出与所讲授内容关联最为紧密且在学生能力范围的内的一些社会实践活动来让学生进行体验，并在体验过后及时地帮助学生进行总结，以巩固和深化学生在实践中的收获。

比如，在“储蓄存款和商业银行”这一节的教学中，教师就可以让学生去银行当一天的员工或者观察员，采访一下来访者为什么喜欢把钱存到银行，而又是存活期的多呢还是存死期的多？这样一来，学生通过实际体验就对银行的工作和职能有了更进一步的认识，更是了解到了在普罗大众心中银行扮演着一个什么样的角色。同时，在这样的实践中，学生也会意识到自己所学知识与实践的紧密联系，从而逐渐形成实践意识。

综上所述，教师想要在高中政治教学中合理开展议题式教学，教师首先要在议题的选择上下功夫，保证学生思维的有效性和发散性；其次要鼓励学生合作探究，全方位锻炼学生的能力；再次要指引学生从多个方面看待事物，促进思维发散；最后还要重视学生的社会实践，培养学生的实践意识。

参考文献：

[1]薛雨.浅论议题式教学方法在高中政治课中的应用[J].内蒙古教育,2019(15):96-98.

[2]张家如.高中政治议题式活动课堂实践路径探寻[J].教学与管理,2019(31):63-66.