小学语文多元化教学策略探究

小学语文多元化教学策略探究

李莎

四川省内江市隆昌市莲峰小学

摘要：每个学生都是独特的，都有着巨大的潜力，有着无限的可能，因此教师在教学的过程中要注重教学方法，根据不同学生的特点进行教学。特别是小学教师在教学实践中，这个年龄阶段的学生正是对知识充满无限的憧憬，所以教师在课堂教学的过程中要采取多元化的教学策略，避免死气沉沉的教学方式，才可以让学生对学习产生兴趣。本文研究小学语文多元化的教学策略，通过列举案例的方式，主要是从两方面展开叙述，一是小学语文多元化教学策略的重要性，二是关于多元化教学策略的建议。

关键词：小学语文；多元化；教学策略

美国一位著名的发展心理学家主张每个人的智力都是由九种智力要素组成的，但是这九种要素在每个人身上的组合都是不尽相同的，这样看来每个人的智力发育都有其长处。有的人生来语言上的表达能力就强，有的人可能对音乐敏感，还有的人或许天生擅长数学逻辑。当适当的外界刺激与个体本身的努力叠加在一起时，就有可能发挥出其中的一种特长。小学正是发展的关键一环，在教学中教师通过采取多元的教学才能够适应不同的学生成长的需要，把每个学生的潜力尽最大可能的发挥出来。

1.小学语文多元化教学策略的重要性

1.1提高学习效率，增强学习积极性

小学语文的教学内容包含众多，有古诗词的学习，也有散文、记叙文的学习，在进入到三四年级之后开始作文的学习。多元化的教学策略就是要求教师在教学过程中采取多种多样的教学方法，这样针对不同的学习内容采取不同的传授方法有助于学生在学习的过程中可以更快的吸收知识。例如，在部编版教材小学语文四年级下册的习作版块中要求写“我学会了-----”，刚开始学习写作的小学生无法明白如何去下笔，这就要求教师在教学过程中采取讲授法，即教师首先要教授学生的作文写作格式，其次教师可以引导学生从哪几个方面展开写作，让学生明白写作的顺序。与之不同的是，在口语交际版块中“朋友相处的秘诀”，教师就不能单纯的采取讲授法，告诉学生在与朋友相处时该怎么做，而是将学生进行分组，让学生自由讨论，在轻松的环境中学到知识。

1.2拉近师生之间的关系，促进良好人际关系形成

以往的教学方法师生之间无法很好地交流。如若采取多元化的教学策略，例如小组讨论法，师生互动教学法双方就可以进行积极的交流，教师也可以获取到学生真实的学习情况，帮助学生进一步提高。同时组内合作、组与组之间的合作，也可以帮助学生相互信任，相互了解，树立团队合作观念，加深同学之间深厚的情谊。

2.关于加强多元化教学策略的建议

2.1注重创设“问题情境”的讲授法

讲授法也是多元化教学中的一种，但是传统的讲授法仅限于教师讲学生听，随着教育改革的不断前进，教师也要跟上时代潮流。教师在讲授语文知识之前提出生活中可以引发学生兴趣的问题让学生思考，然后带着疑问进入到新的学习中。例如教师在教授部编版教材《琥珀》一文中，可以在正式讲授课文内容之前提出一些过问题，同学们知道琥珀是怎样形成的？在生活中大家有没有见过琥珀呢？有没有同学可以描述一下你见的琥珀是什么样子的呢？这样的提问可以让学生能够动脑思考，最终带着疑问去学习效果会更好。

2.2趣味教学，激发学习兴趣

小学语文教师在教学的过程中必须要让学生明白学习并不是一件特别痛苦的事情，反而会带给你惊喜。小学语文教师要转变教学的模式与思路可以采取情景剧表演的趣味方式帮助学生学习。比如，教师在讲授《西门豹治邺》这篇课文时，教师可以让学生进行角色扮演，将课文中人物的言语、动作、神态都尽可能的模仿出来，西门豹是怎样用自己的聪明才智惩治巫婆和官绅。既能帮助学生理解课文内容，也可以锻炼学生的语言表达能力和临场发挥能力，提高语文素养。再比如学习古诗词的时候，可以让学生挑选自己喜欢的古诗，在课堂上边背诵边模仿出诗人作这首诗时的行为举止，增加学习的趣味性，可以让学生加深对古诗词的理解。例如在学习《凉州词》时可以让学生换装成唐代诗人王翰，体会将士们即将奔赴沙场为国效力的豪情壮志。

2.3灵活运用多媒体进行教学

现在多媒体教学已经逐渐普及开来，但是大多数的教师在上课时只是用于放PPT，然后教师就按照顺序一张一张的念，这显然不利于学生的学习。多媒体教学是丰富课堂教学的利器，只要运用得当会帮助学生的学习成绩得到进一步提升。在学习文言文例如《囊莹夜读》时，对于四年级的小学生很难读懂文言文，因此，教师可以在学习这篇文章时播放一个小动画片，学生可以通过动画来理解文章含义。此外，教师还可以播放关于这篇文章的主人公车胤的传记，让学生了解主人公的成长经历，获得课外的有用的知识。利用多媒体教学相比传统的教学更能使学生的听觉和视觉结合起来，深深地记忆在脑海中，因此，教师在教学中也要注重多媒体技术的运用。

结束语:

随着教学改革的不断增强，多元化的教学方式也就得以获得更多的推广，越来越多的学校与教师加入到多元教学中。小学语文教师在实际教学的过程中也要不断地探究，探索更多的适合学生的学习方法，帮助学生成长成才。

参考文献：

[1]刘金婷.小学语文多元化教学策略探究[J].教改.教研,2019(36):48-49

[2]赵琳博.语文课离不开“家常菜”———谈小学语文教学[J].才智.2017（15)