初中语文散文阅读策略探究

初中语文散文阅读策略探究

张兴文

陕西省安康市汉滨区瀛湖中学

摘要：散文是一种常见的文学体裁，同时，也是初中语文教学中的重要组成部分。随着新课改的逐步发展，阅读能力的培养成为语文教学所关注的焦点。而散文以其“形散神聚”的显著特点受到广大师生的喜爱，并成为阅读能力提升的重要支点。因此，如何进一步提高散文阅读教学有效性，让学生体会现代散文的魅力则是每个教师需重点思考的课题。

关键词：初中语文，散文阅读，阅读方法，读写训练

从散文的特点来看 ，它具有形散神聚、意境深邃以及语言优美等显著特点，所谓“形散神聚”的特点集中体现了中国传统美学散点透视的特点，而其清新隽永、质朴无华的文采仿佛让文章无形之中具有一种“灵性”，让人沉醉，使人脱俗。从教学的角度来看，语文教材中的现代散文，都是百里挑一的上乘佳作，具有很强的教育意义和审美价值，它是进行个性化教育的切入点，是培养学生高度成熟的情感智慧的出发点，也是学生全面发展的关键点。从目前初中散文阅读教学现状来看，受到传统教学思想的影响，教师对散文教学不加以重视，教学方法单一、僵硬，导致学生对情真意挚、不拘一格的“美文”不屑一顾。要想改变这一现状，教师必须以新课改为导向，充分结合散文的文体特点，优化教学方法，提高学生的阅读积极性，同时，也要尊重学生在阅读过程中的独特体验，让学生能够体悟文本意蕴，使情感得到宣泄，思想得以升华。

一、把握文体特点，了解阅读内涵

把握散文的文体特点是提高散文阅读有效性的基础，所谓文体特点，主要是从题材、语言以及表达手法三个方面为主要的判定标准。散文的文体特点无外乎意蕴深远，情感真挚，行文更是如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，沁人心脾。因此，在初中语文散文教学中，教师要将散文的文体特征与学生的认知规律有效结合起来，让学生能够在知其“所以然”的情况下去“知其然”，也就是说，区别于其他的体裁类型，以散文的独特优势去探究散文的“美”，了解阅读内涵，感悟散文本质。

例如：在教学“藤野先生”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会让学生从文章的文体特点入手。首先，我会以故事进行导入，为学生讲述藤野先生和鲁迅之间的故事，让学生能够理清他们之间的关系，激发其阅读兴趣。之后，我会让学生自主朗读课文，从文章的语言和写作方法的角度入手，探究文章的情感内涵，在学生探究的过程中，我会加以引导，如，在表达手法上叙事、描写以及抒情融为一炉，语言朴素真实，彰显出了作家思想、感情、气质、文化素养和美学趣味。最后，让学生在了解文章特点的基础上，再读课文，从具体的事件中感受人物形象和语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。通过这样的方法，能够让学生进一步感受到散文的独特之美。

二、精讲文本内容，提高阅读实效

散文中蕴含着深邃的主题和朴实的情感，如果仅仅依靠学生的单方面阅读，很难融入其中，这就需要积极发挥教师在教学中的主导作用。因此，在初中语文散文阅读教学中，教师要引导学生“入情入境”，通过有效的策略，让学生形成阅读期待，并与学生充分的互动，引导学生把握作者的独特的情感和审美体验，并在研读的过程中善于抓住文眼，品味语言，做到“入乎其内，而出乎其外”，使学生能够“情动而辞发”，从而让其能够顺着文路揣摩，循着笔意思索，提高阅读的实效性。

例如：在教学“三峡”这一课内容时，为了让学生感受散文之美，提高其阅读能力，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以三峡的纪录片进行导入，从视觉的角度让学生欣赏三峡之美，使其产生强烈的阅读期待。之后，我会让学生自由朗读课文，初步了解文章大意，用自己的语言概况三峡山水的特点，领略三峡四季之美，体会作者融入其中的情感。进而，我会创设合理的问题情境，询问学生：为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象？让学生以小组合作的方式探究课文，抓住文章中的重点词句，品味语言，并结合自身的想象再现画面，揣摩作者的情感。最后，我会反复诵读课文，用笔触勾勒出文中的美景，以提高学生的审美体验。通过这样的方法，在精心指导下的教学，能够丰富学生的情感体验，提高其阅读积极性。

三、注重阅读方法，拓宽阅读思维

阅读方法是否得到在很大程度上影响着学生的阅读体验，对于以“美”著称的散文来说，阅读方法更是把握其神韵的重要方面。因此，在初中语文阅读教学中，教师要让学生经历从泛读到品读的过程，并对不同形式的散文采取不同的阅读方法，在适当的情况下，通过群文阅读法来拓宽学生的阅读思维，从而有效提高学生的文本鉴赏能力。

例如：在教学“背影”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会从阅读方法的角度入手，首先，我会以一张父亲的背影作为导入，让学生从背影中谈一谈自己的感受，激发学生的学习兴趣。之后，我会让学生默读课文，感受文中的细腻的情感，产生情感共鸣。进而，我会让学生抓住文章中的重点段落，四次流泪着墨不多，情意深长，儿子的一种无可排解的自责、负疚感受，一种不能去怀的惆怅、失落与感激思念之情，更衬托了父爱的恳挚无私！品读这一细节，提高学生的情感体验。最后，我还会通过群文阅读的方法来作为结尾，让学生对比课内外关于父爱的文章，如，《我的父亲母亲》，比语言、比结构、比表达，从而提高学生的阅读能力。

四、加强课外阅读，丰富语言能力

课外阅读是语文教学中不可或缺的一部分，加强学生课外散文阅读，不仅能够提高学生对文本的感悟能力，而且有助于让学生学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。因此，在初中语文散文教学中，教师要根据学生的兴趣爱好，为其推荐适当的阅读书目，并定期开展阅读鉴赏活动，让学生在相互交流中丰富学识，发展自身的文学素养。

例如：在上语文课时，为了提高学生散文阅读能力，我除了为学生讲述基础的教材内容外，一方面，我会根据学生兴趣爱好的不同为其推荐优秀散文，比如，朱自清的散文《家》，巴金的散文《繁星》等，并精准定位学生的阅读需求，培养其养成良好的阅读习惯；另一方面，我会开展课外阅读活动，让学生根据近期所看的散文，在课堂上相互交流，从多个角度对文本展开鉴赏，从而营造良好的课堂氛围，提高学生的阅读能力。

五、加强阅读说和写的训练，检验阅读实效

具备良好的阅读能力，不仅提高自身的文学素养，而且有助于促进交际和写作能力的发展。正如“腹有诗书气自华”，加强学生在阅读中说和写的训练，能够有效提高学生的个人气质和写作能力。因此，在初中语文散文教学中，教师要开始专门的散文写作课，让学生在课堂上经历由说到写的过程，从而促进自身语文能力的全面发展。

例如：在教学“我为什么而活着”这一课内容时，我会在阅读中渗透一定的写作知识，以检验学生的阅读实效性。一方面，我会给予学生充分的时间进行品读文章，让学生在反复读中谈一谈自己的阅读感受；另一方面，我会组织学生在课堂上以“活着”为话题，展开丰富的探讨，“为什么而活着，活着又是为了什么？”让学生在辩证思考中提出自己独特的见解，感悟生命的意义，丰富自身的思想境界。最后，以文章的写作形式为参考，将自己内心的想法跃然纸上，从而促进学生读写能力的协调发展。

综上所述，提高初中语文散文阅读教学的实效性，对进一步发展学生的语文素养有着显著的促进作用。但需要注意的一点是，在学习的过程中也要引导学生跨越文本内涵，实现自我价值，提高学生的创造性能力。作为一名一线初中语文教师，追求课堂的高效，既要尊重学生的主体性，同时，也不能放任自流，如何平衡课堂上师生关系以及每个学生之间的差异性也是今后教学中需要仔细斟酌的课题。

参考文献