提高中职学生数学教学效率的有效策略——以二面角及其平面角教学为例

提高中职学生数学教学效率的有效策略——以二面角及其平面角教学为例

周丹丹

浙江省台州市华海技术学校 浙江台州 317000

摘要：在中职学校教学中，《数学》是高一学生的必修课程，也是学生必备的基础性课程。我们在教学过程中，如何有效地激发学生数学学习的兴趣，提高学习的效率，关键是从学生的实际出发，在学生的动手实践中有效地提高其对知识的学习和体验，感受知识的接受过程，体验知识成长的快乐。本文以二面角及其平面角教学为例，谈谈如何提高中职学生的数学教学效率。

关键词：中职数学 兴趣 实践

通过观察我们发现，学生在学习过程中对于贴近生活、贴近自己、贴近专业、贴近自己关心的事物的学习，积极性普遍较高；他们活泼好动，动手能力非常强，喜欢实践操作；对于理论性的知识的学习则会表现得比较懈怠，因此在教学实践中，我们应如何激发学生的学习有效性，关键是从以下策略着手（本文以《冰裂窗中的精灵——二面角及其平面角》为例，谈谈提高中职学生数学教学效率的有效策略）。

一、微课预习，初步接触学习内容

随着现代科学技术的不断发展，我们的教育媒体技术也在不断底进步。QQ、微信、课前任务单、微视频等现代技术已经渗透到我们的生活和学习的方方面面，我们不仅能够通过这些技术设备休闲娱乐，通过将学习内容与之完美结合，能够有效地激发学生的学习兴趣和热情。

通常，我们在一节课的讲授过程中，知识点讲过之后，学生如果没有对学习内容的反复多次理解和认识是难以达到的。而使用微课视频，对学生进行知识点的讲解和演绎的过程，学生在心理上自然就比较轻松，而微课视频的时间非常短小，学生的注意力容易集中，同时微视频中的内容讲解是对一个知识点的讲解，学生不易产生懈怠心理，而当学生对知识点的某一个步骤或环节存在疑问的时候，可以通过反复地重复、退回等方法去听取、去理解，在反复听依然没有取得理想效果的时候，学生可以自己记录下来，通过小组合作、课堂学习等环节进行更深一步地理解和认识。因而这种预习方式，更加能够被学生去接受和使用。

二、实物展示，激发学生的兴趣

中职阶段的学生，对于理论性的知识有一定的抗拒，因此，如果我们在教学过程中直接引入课题会引起学生对理论性知识的反感和厌恶，因而不利于教学过程的有效进行，因此在教学过程中，我们利用学生喜闻乐见的精美实物展示进行课题导入，既能够有效地激发学生的学习兴趣，又能够促进学生对知识的探索欲和求知欲，使学生在具体的观察和学习实践中去发现、去探索知识的奥秘。

在《冰裂窗中的精灵——二面角及其平面角》的教学实践中，我们首先将冰裂窗进行展示，学生初次接受这种新鲜事物，心中充满了新鲜感和好奇感，并在兴趣的引导下，主动地将注意力凝聚到对学习对象的观察上来，接着展开对其的具体介绍，“冰裂窗图案在早期是由尺规作图实现的，其构造规律是基本几何图形的四方形，同时又添加量短直线及花草纹装饰等。学生在对实物进行观察的过程中，形成了对冰裂窗的具体形象的认识，对中国古代建筑有了初步形象的认识。具象化的观察实践，学生能够看得见、摸得着，形成了对学习对象的有效认识，感受到中国古代建筑匠人的勤劳和智慧以及数学与我们的生活密切相关。因而在接下来的学习实践中能够以积极主动的学习状态投入到新的学习过程中去。教师在这个时候适时给出学生新的学习任务：作出中间的正六边形部分，使学生在兴趣的引导下，展开对学习对象的进一步探索和实践。

三、效果验收，科学分组

通过微课预习，学生对教学内容有了初步的认识和理解，在实物导入的基础上，有效地激发了学生的学习兴趣，接下来，我们要通过对学生的学习效果的验收，来实现对学生学习情况的有效了解，并以此为基础，对学生进行科学地分组计划，实现学生间的生生互动、优化交流，实现优势互补。教师通过问卷星设置好题目，展开对课前微视频内容学习的效果验收，学生在问卷星上完成老师设置的问题。通过问卷星在电子白板上演算，检验学生的课前任务的完成情况，接着根据结果显示的情况进行分组，为接下来的操作做充分的准备。

分组按照“组间同质、组内异质”的原则，每组六人，大家的基础、实力相当，能够团结协作共同完成学习任务。同时，教师在验收成果后，通过对学生的预习效果的检验，形成对学生的学习效果的有效认识，接着对学生的预习有疏漏的地方进行知识性的补充，让学生在对知识充分认识和理解的基础上，进行下一步地深入学习。

四、小组合作、完成专业知识的学习任务

小组合作学习是现代教学普遍采用的一种引导学生学习的方式，在小组合作的过程中，学生间通过有效地沟通和交流，能够实现对学习内容的有效认识和理解，学生最了解的就是学生，通过学生间的互助能够形成对知识的更加具体和有效地认识和理解。

在分组完成后，我们将学习任务分配给学生，让学生首先将实物按照比例画到白纸上，接着提取关键部位的二面角，并将二面角转化为平面角，最后计算出平面角的大小。因其对实物操作有着一定的兴趣，再加上小组成员间的团结合作，共同完成计算任务，因此，学生对知识的学习兴趣依然较为浓厚。我们在教学实践中要让学生明白，古建筑的修缮与仿建过程，往往不是单纯地学生只会动手蛮干就能够完成的，需要通过将理论知识与专业知识的结合，再加上动手实践才能够完成的。

五、拓展延伸、丰富内涵

通过本节课的学习，学生对知识理论与实践的结合有了一定的认识，在接下来的环节，通过学生谈收获谈感受，总结本次课的意义，在总结的过程中，培养学生的自我总结和反思的能力。总之，在古建筑修缮与仿建专业的数学知识的学习和实践过程中，我们通过将数学知识与学生的学习实践和生活实践相结合，从学生的学习实际出发，从生活化的情境出发，利用现代化的教育科技、利用有效的课堂组织形式，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生主动学习、乐于实践的精神。

参考文献：

[1]“中职数学信息化课堂教学”之我见[J]. 沈秀芳. 读与写(教育教学刊). 2017(07)

[2]针对初中数学课堂教学有效性的研究[J]. 梁记平. 赤子(上中旬). 2017(03)

[3]浅谈“人本课堂教学模式”在数学教学中的应用[J]. 郑慧龙. 中国校外教育. 2010(15)

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