探讨新课改背景下初中道德与法治教学的有效性

探讨新课改背景下初中道德与法治教学的有效性

王丹

云南师范大学实验中学

摘要：初中是学生身心发展的关键性时期，是学生认知逐渐拓展深化的重要时期，是人三观确立、人格塑造的基础时期。现存在的主要问题就是初中生由于对道德认知浅薄，法律意识淡薄，而出现各种类型的犯罪，例如打架、校园霸凌、盗窃、持刀等等，学生对于自己行为所造成的影响以及后果知之甚少，甚至于产生一种正义凌然的错觉，这对学生的未来发展，对学生的未来人生造成不可磨灭的负面影响，甚至于影响社会的未来发展。这一情况出现的主要原因就是初中道德与法治教学还处于发展阶段，还没有实际的发挥作用，产生引导效果，因此，需要结合具体的目标，确定新课改背景下初中道德与法治教学的具体优化对策，具体优化操作。

关键词：新课改；初中道德与法治；教学

在初中道德与法治课程教学中，教师要立足生本，顺应学生的生命成长规律，改变传统的教学方式，营造生动活泼的教学过程，重构教学过程，让学生的知识、情感、技能等方面都能有所发展。教师要以和蔼的态度、民主的氛围、张弛有度的节奏，让学生能放下思想的包袱，能敢说敢做，大大提高学习的主动性。

一、创设道德与法治教学情境

初中道德与法治的教学内容相对较为抽象，较为枯燥，照本宣科，学生无法正常理解，教学的效率以及教学的质量无法保证，同时学生的学习状态会相对松散，以及学生的学习兴趣，学习积极性都不，需要实际的优化教学模式以及教学方式。通过创设道德与法治教学情境，能够让学生从实际的环境以及场景中感受到教学内容的具体含义，例如在进行保护环境教学前，教师安排学生对比性表演，通过各种模具替代，一组表演破坏花草，乱扔垃圾等行为；一组表演保护环境，种植花草，不踩踏草坪，以及保护小动物等行为，让学生在观看表演之后，讨论这两组行为分别会造成的影响，以及这两组行为哪种是合理正确的，逐步的引导学生了解保护环境的概念，保护环境的价值，以及保护环境的具体行为，再让学生反思自身的行为，对于能够实现保护环境的继续进行，对于不符合保护环境理念的及时纠正，及时停止。该种教学方式，能够让学生直观的理解教学内容，直观的感受各种行为，各种言辞产生的影响以及展现的效果，能够更好的、更加具体的引导学生改正自身错误的观念以及行为，实际的提升自身的修养，强化自控能力。

二、提问教学法应用

提问教学法能够大大的强化学生参与感，以及让学生能够不断的思考，处于一个思维活跃的状态，能够保证课堂的集中力，能够保证对于知识吸收的效率以及对于知识理解的深度。在初中道德与法治教学中引入提问教学法的具体操作为：教师根据具体的教学内容，提前安排好提问的大致时机，在课堂上，教师通过问题抛出，让学生探讨，进而引出后续具体教学内容；在课堂教学过程中，根据学生的学习深度，逐步的深化问题，让学生能够逐步的适应，能够在不断的分析探索中得出答案，理清知识内容体系，以及知识内容的具体价值等，例如在依法治国内容教授时，教师可以通过一些浅显易懂的法律知识来加以提问，逐步的引导学生理解依法治国，再让学生分析依法治国基本内容的存在意义和价值，以及其内容的具体含义等，再深入的分析依法治国对于我国的重要性等，让学生能够全面的理解以及掌握依法治国相关知识。在此过程中还需要给予学生足够的空间，让学生能够提出存在的疑问，教师与学生之间进行探讨，加以指导，让学生能够在思考过程中逐步的解决自身存在的疑惑，或者通过与其他学生共同分析探讨来解决问题，让道德与法治的课堂教学更为活跃，内容更为丰富，学生学习更为积极。

三、联合家庭教育

家庭对于初中生的影响是巨大的，是不可替代的，家庭的观念、家庭的处事方式、行为习惯等，都会隐射到学生身上，会在学生的行为举止、言辞态度中展现出来，因此，提升初中道德与法治教学的质量，需要紧密的联合家庭教育实施。学校能够安排道德与法治教学的时间以及空间极为有限，学生能够掌握的相关知识也偏向于理论化，这不利于学生的行为纠正、学生的观念端正，因此，教师需要积极主动的联系家长，与家长建立良好的沟通关系，能够及时的向家长反映学生的心理、思想等方面的变化，让家长及时重视。同时在于家长沟通过程中，需要及时的给予引导意见，让家长能够实际的操作，能够发挥作用，同时教师也能够从家长反馈的信息中了解学生的状况，学生的难点以及学生的想法，及时的调整教学方式，让教学进展更为顺利。

四、加强教师指导

教师不仅是知识的传授者，还是学生活动的指导者、启发者，要成为学生学习的向导，让学生养成良好的学习习惯与思维方式。教师要改善学生的学习动机，让学生学会自我预习、自我管理、自我调适，让学习活动得以顺利进行。教师要加强合作学习的指导，以小组的总结成绩作为评价的依据，这样可以调动学生的学习积极性，增强学生的团队意识，还可以让学生学会分享，学会合作、学会表达，能增强社会责任意识，积累生活经验。在合作学习前，教师要明确学习目标，精心准备材料，要适时介入学生的合作过程。当组员不清楚学习任务时，教师可以进行解释；当讨论偏离主题时，教师可以加以引导；当小组气氛沉闷时，教师要加以鼓励；当小组遇到学习困难时，教师要为学生提供合适的策略。

结束语

新课改背景下初中道德与法治教学策略研究价值在于，能够优化道德与法治教学质量，发挥具体的作用，保证实现新课改背景下对于学生思想、观念、法律思维等的有效培养和提升，为未来社会发展奠定良好的基础，推动社会的进一步壮大，推动社会环境氛围的进一步优化。

参考文献

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