“互联网 +”时代下高职院校教师能力提升的措施

“互联网 +”时代下高职院校教师能力提升的措施

潘尚河

广西现代职业技术学院 广西河池 547000

【摘要】“互联网+”时代下教师的能力又被提升了一个很高的高度，如何构建一支具有高素质、高水平的师资队伍成为高职院校教育工作的重要任务。接下来我们也将围绕提升在“互联网+”时代下高职院校教师能力的探讨。

【关键词】“互联网+” 高职院校 教师能力

在高职院校的教育过程中，教师扮演起一个非常重要的角色。教师是教学活动的主体，是知识的传授者，指引者，领路人，学生的学习，学生的答疑解惑，需要得到教师的帮助，教师的指引，以完成知识上的一个提升和改变，正所谓名师出高徒，有名师才能塑名校。“互联网+”时代背景下网络获得了全面的普及，信息的共享性，获取信息的及时性和不受时间空间限制性，以及娱乐的多样性，学习的便捷性，让更多的行业依赖网络，互联网+教育”将成为当前我国高职教育和将来教育的一个重要趋势，网络已成为影响教育发展的又一次革命。“互联网+教育”时代背景下，最显著的变化就是各种信息技术会渗透到教育的各个环节中去，信息技术的不断应用同时会造成教学手段的不断更新，传统的教育模式也会被颠覆，新的教育理念也会重新上演。新时代，新气象下，教师的能力又被提升了一个很高的高度，如何构建一支具有高素质、高水平的师资队伍成为高职院校教育工作的重要任务。接下来我们也将围绕提升在“互联网+”时代下高职院校教师能力的探讨。

一、“互联网+教育”背景下强化教师信息化教学水平的能力

“互联网+教育”本身就有着非常大的挑战性，这样的教育方式无疑是对传统教育方式的颠覆，让信息化教育成为了教育的主战场，无疑会占用传统教育背景下的课程时间，权衡利弊是一个需要决策的过程。但是“互联网+教育”又是时代发展的需要。网络本身的全面普及，信息技术已全面渗透进社会的不同领域中去，给人们生活、学习、工作、娱乐都带来相当大的便利，从某种程度上而言对社会生产力有了非常积极的刺激作用。而且在整个社会大环境下，手不离机已经成为人们的一个常态现象，不懂的问问网络，跟朋友交流交流经验；闲暇无聊的时候玩玩游戏，看看电影，手机已经成为了人们最亲密的伙伴，可以为人们实现知识的学习，生活的娱乐等功能。从教育的积极性而言，利用网络技术教学，课题教学模式已经完全落后信息化教学带给人们积极性的冲击了。教师的信息化教学水平必须要做到与时俱进。当前，微信、微博、公众号、抖音、快手、QQ等社交媒体已经成为学生用得最多的软件，其互动性强，娱乐性高，受到了学生的极大欢迎。教师应加强互联网技术、多媒体技术的学习，借助这些社交媒体为契机进行网络技术教育，构建“微课”、“微视频”、“翻转课堂”、“慕课”等多类型的教学方式。例如“翻转课堂”的应用，该教学方式是以学生为“主导课堂”的一种新型教学方式，课前先由学生自行观看教师准备的教学视频、课件等，进行新知识的学习，以弥补上课时间学习不足的问题。课堂上教师的身份从教学主导者变为指导者，实现答疑解惑的过程。这样的教学方式看似没有多大的改变，其根本在于教学视频，课件的制作，以趣味性，启发性，故事性为主，运用网络平台实施课前知识学习，达到吸引学生去观看的目的。微课视频的时长会控制在5~8 分钟，这要求教师不断提升自身的信息化技术能力，还有具有综合性的知识架构能力。

二、以制度约束提升教师的师资能力

“互联网+”背景下教师的师资能力提升是参差不齐的，归根结底教师在获取教师资质时是根据当时的教师考核标准要求获得的，其内容会存在一定的过时性。新的背景下会提出新的教学要求，在没有一定约束制度的影响下，有些教师会存在得过且过的行为态度，造成其能力无法适应现代化的教学需求。在其制度的构建上，一是可以构建《“互联网+”背景下好老师的标准》，评判的标准可以从道德品质、思想境界、责任意识、互联网技术、业务技能、创新研究、方法要求等方面进行认定。二是可以构建《“互联网+”背景下一堂好课的标准》，一堂好课所构建的知识内容，从什么技术上怎么突破，达到了什么效果，学生的反应评价，院领导听评课意见和学校教学督导小组成员听评课意见等方面综合性评价，从评价中认识扣分点在什么地方，优势在什么地方，从而达到取长补短的目的。三是完善有关的制度。包括《教师日常行为规范》，《骨干教师的选拔及使用办法》，《教师工作量化考核实施细则》，《教师进修培训管理办法》，《青年教师培养实施办法》，《教师团队教学实施办法》等相关制度，用制度完善在教学过程中存在的不足，以达到约束的目的。但是约束始终没有得到量化的过程，还需要进行考核评价。最后是量化考核，根据学校的专业特点，设定量化考核的形式，通过竞争上岗，全员聘用制，岗位职责、任职条件、考核目标和绩效评价等方式进行考核评价，增强教师危机感和竞争意识，强化提升其工作活力和工作能力。

三、强化教师信息化教学技能训练

“互联网+”背景下学生借助到的信息知识是丰富多样，教师作为引路人，更应该提升自身的信息化相关知识能力，学会应用信息化教学技能来提升教学效率。信息化教学技能训练方面，首先学校要加强对教师的引导，使用当前的教学资源和当代信息科技手段，定期或者不定期的采用各种方式对高职院校教师进行培训，增强他们利用信息化设备所带来便捷性和高效性的感受，让他们掌握信息化设备，并在教学过程中使用信息化设备，不断尝试进行新的教学方式，如网络课堂、远程教学等教学模式，通过网络技术的教学方式利用，真正使其转化为教学优势。其次强化技能竞赛，竞赛的目的是优中选优，这有利于教师能力的提升，更有利于教师学习最新的行业知识，构建起一个比较完备的知识体系。技能竞赛的方式可以从多方面进行，系上竞赛，院级竞赛，校级竞赛，层层递进。竞赛的方式不建议一杆子打死，采取多回合，多方式进行，从而达到一个综合性的结果，以最优为胜者，并派遣去兄弟校竞争，国赛竞争等方式进行，为他们提供了切磋技艺、相互交流的平台，不但为学校创造了荣誉感，提升了自身的个人魅力，还能增强教师教学技能的有效提高。

参考文献：

[1] 薛梅.“互联网+”与高职院校教师教学能力提升研究[J].环球市场信息导报，2017（49）：66.

[2]钱志欣.“互联网+”背景下中职教师信息素养的培养途径[J].现代交际，2018，（7）：117-118.

[3]魏璠.“互联网+”与高职院校教师教学能力提升研究[J].赤子，2017，（34）：131-132.

项目资金：广西职业教育工业机器人技术及智能制造技术专业群发展研究基地 主持人 岑 华