优化小学语文课堂教学效果的策略

优化小学语文课堂教学效果的策略

唐坤鹏

遂宁市安居区会龙镇保山小学校

摘要：对于语文高效课堂的构建，教师的责任不仅是对学生知识技能的传授，更重要的是对学生学习能力的培养。教师的教学目标是教会学生扎实地掌握各项基本能力，提高学生对语文学习的综合素养，培养学生语文学习的兴趣。利用轻松愉悦的课堂氛围创建高效语文课堂，是一种很好的策略和方法。

关键词：优化小学语文;课堂教学;策略

一、培养学生文学审美能力

语文是充满趣味的，也是充满想象力的，学生通过语文学习可以表达心中所想、自由学习、徜徉于海洋中。因此要想提高学生的语文学习能力，首先就要从学生内心出发，培养学生的文学审美能力，让学生知道优秀的文学作品是什么样的，以此为前提提高学生的学习能力。因此，在日常教学中需要教师为学生准备更多的语文素材，由教师带领学生欣赏不同题材的语文作品，教师要在教学的过程中多邀请学生表达自身对某一作品的观点，引导学生积极参与讨论，学生在分析语文作品的过程中自身会慢慢地形成对语文学习的概念，为其语文的欣赏和学习奠定坚实的基础。

比如，学校可以组织专业教师和有学习能力的教师组成审核团队，为学生从教材以外的途径上积极寻找高质量的语文作品，并为学生定期更新语文集，用公众号的形式安排教师有感情地朗读，组成“陪你读诗”栏目，让学生可以随时随地欣赏优秀的语文作品，让学生在耳濡目染中提升自身文学审美能力。学生文学审美能力的提升，不光需要教师日常的引导，还需要家长的配合。因此在以后的教学中，教师可以带领父母开展“家校沟通会”，不定期地对学生学习语文的方向和喜好程度进行探讨，及时发现学生在学习语文方面的问题，并寻求正确的改进方式，帮助学生更高效地欣赏语文。艺术来源于生活而高于生活，鼓励家长与教师沟通的另一个重要原因在于家长是与学生接触时间最长的人，家长要积极引导学生发现生活中的细节，培养学生在生活中发现美并加以学习的能力。只有这样，才能不断更新学生的学习素材，解决学生找不到学习方向的问题。

以“生活中的小细节”为例，学生会在小区楼下观察花朵上的蜜蜂，家长可以引导学生思考：蜜蜂为什么要采蜜呢？对于花朵，蜜蜂的存在有什么意义等，学生在思考现实问题的同时，应将蜂蜜与花朵引入语文的学习中，丰富学生的学习资源。

二、接触语文。感受美

感受美是学生与生俱来的能力，但学生思维还没有完全成熟，对美的捕捉能力还较差，因此更需要教师的引导。语文教材的内容结构简单，但却能描绘出美好的景象，这主要基于文章富含趣味性的词汇和恰到好处的词汇构造，这就更需要学生具有一双发现美的眼睛，发现文章中的美好。在教学中可以发现部分学生对这种单一形式的文章感到无聊，那么教师可以勇敢丰富文章的表现形式，从歌曲中发现诗歌。比如，《让我们荡起双桨》不光是一首脍炙人口的歌曲，同时也是一首美妙的文章，教师可以先为学生播放这首歌，让学生了解这首歌的基本意义以后，为学生播放与之相关的诗歌视频，为学生展现在清澈的湖面上，学生乘船出游，他们感受湖面泛起的层层波鳞，微风吹在脸上、太阳照在身上的感觉，让学生欣赏湖面不远处的白塔、四周环绕的绿树、红墙，学生在欣赏语文的过程中可以感受到大自然的美好，激发学生对美好生活的向往，充分发掘学生内心深处的纯洁与天真，从而培养学生感知大自然、感受文章的能力。

三、创设情境教学

（一）展开想象，深入诗境

学生刚刚接触这个世界不久，本身就是一张张洁白的纸，纯净无瑕，通过一步步地学习，就能够学习属于自己的诗篇。由于学生没有过多地接受这个世界的规则约束，思维、思想没有受到过多限制，他们的想象能够真正做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。因此，教师和家长一定不要给予学生过多的条条框框，限制他们的想象力。应积极引导学生由物、由景展开想象，对物加以拟人的手法，赋予事物生命和活力，用比喻的手法将单一的描述趣味化，从而实现文章的学习。

（二）情景交融，感情流露

艺术源于生活，高于生活。作为灵魂的一片净土，语文是一缕照进生活的灿烂阳光。学生感受事物的方式十分简单，通过积极引导，学生就会学会观察。在开展学习教学的过程中，往往因为沉闷的课堂氛围而加重语文学习的枯燥感，学生没有产生对语文学习的兴趣，并不利于教师开展有效的课堂教学。因此，教师可以通过营造良好的学习氛围开展小学语文教学，利用环境激发学生学习的兴趣，同时增加师生之间的有效交流。比如，在学习关于“春天“这篇文章时，教师可以引导学生想象一下春天都有什么，有哪些特点等，在学生的脑海中形成一个关于春天的初步形象，而后指导学生将自己所想象的内容整理、归类，从情感上激发学生学习的热情。

四、在语文课堂上依据教材综合性学习

多样化是综合性学习的最主要特征，其需要做的综合性应用，并且根据相关特点作出相应课堂授课方式的改变。由于综合性学习的多样化特征导致多数教师认为在课堂教室内是无法开展综合性学习的，只有到户外接触实际生活才能够更好地进行综合性学习。但是不局限于教材的综合性学习并不是不重视教材，教材是最基础的，同样也是最重要的，只有从教材出发，并进行相应拓展，才能进行最适合小学生的综合性学习。

参考文献：

[1]章飞婷.小学语文课堂教学改革之我见[J].新课程研究,2020(05):121-122.

[2]邹俊红.核心素养下的小学语文课堂教学优化策略探析[J].才智,2020(04):200.

[3]张宁.语文课堂教学中如何实现创新教育[J].文学教育(上),2020(02):112-113.