基于自主探究模式的小学数学教学策略探究

基于自主探究模式的小学数学教学策略探究

李绍月

湖北省宣恩县民族实验小学

摘要：小学是养成自主学习能力习惯的关键时刻，教师要让学生学会独立自主学习，提升自主解决问题的能力，要提高学生的动手能力，提高学生对自主解答数学题的积极性。教师要鼓励学生自主探究，才能让学生在遇到难题时不再退缩。教师在数学教学过程中，需要不断摸索适合学生的教学方式，才能让学生全方面发展。本文基于自主探究模式的小学数学教学策略探究展开论述。

关键词：自主探究模式；小学数学；教学策略探究

引言

探究式教学本着在课堂中激发学生学习兴趣的教学理念，强调突出学生的主体地位，让学生自己在探究的过程中形成自我学习意识，并在不断学习中具备思考能力与自我学习能力，实现知识的主动、认真学习，感受数学知识的独特魅力。但纵观传统的小学数学教学，发现教师为学生承担了过多的学习任务，包括为学生备课、安排课堂任务等。在这种教学模式下，教师虽能引导学生从整体上掌握数学知识，但由于在组织教学设计时未能结合学生的学习需求，随着教学进程的推进，会明显发现其对学生的帮助并不大。因此教师应积极创建探究式课堂，让学生从实际出发，与教师共同进行课堂学习，有效提升课堂效率。

一、小学阶段数学教学中运用自主探究这一模式的意义

自主学习能力的多少直接影响着学生的学习效果。有名人说过：大脑不应该像一个容器一样被填充，而是应该如一把点燃的火把。开创一些有参与性、自由化的情景，让学生在学习的过程中有真实的学习感悟，并能将学习到的知识进行二次加工，放飞自己的思维进而学会如何学习，培养学生自主学习的能力，这是新课程标准的重要目标。学生主动学习代替了由家长和教师“强迫”学生学习，学生自己对知识有强烈的学习愿望，这就是我们所说的自主性。主动积极的学习态度，可以使学生在参加数学教学活动时有比较好的注意力并且更愿意去解决较复杂的问题。由此可见，引导学生从不同层次主动参与学习是培养有创新理念高素质人才的关键。当下数学课堂中刻不容缓的目标应该是提升教师的教育理念，并着手改变老旧的教育行为。特结合在教学实践中的一些做法探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力。第一，自主探究教学模式可以帮助学生理解其所学内容，使学生有更多的时间对课本中的问题进行分析，从而使其对课本及所学内容理解得更透彻。第二，自主探究教学模式可以有效激发和培养学生的学习兴趣。第三，自主探究教学模式不仅能够促使学生提升其综合素质，同时还能够培养学生的数学思维能力。

二、小学数学教学现状

小学数学的教学现状距离理想的教学状态还有很长的一段路要走，教师在新课程改革的推行之下开始思考教学模式的转变，可是在具体落实的过程中还欠缺一些力度。部分教师依然沿用灌输式的教学手段，对学习自主学习的积极性造成了负面的影响，甚至会引发学生对数学学习的厌恶。教师在课堂中往往会在内容讲解和数学问题的解释中耗费大量的课堂时间，而留给学生自主思考的时间微乎其微，学生没有进行实质性的学习，很难形成自主学习的能力。课堂主体地位的错位是小学数学课堂中存在的普遍现象，教师依然占据着课堂的主导地位，学生则仍然处于被动的状态。学生在课堂中只是在接受教师的知识灌输，而没有自主探究数学知识的机会。这样的教学模式还会伴随着“一言堂”问题的出现，学生没有真正参与到数学课堂之中，其注意力没能得到集中，学习的主动性也根本没有得到调动。

三、小学阶段数学教学中运用自主探究这一模式的策略

（一）设置课堂情景，激发学生自主探究欲望

数学知识具有较强的逻辑性，而小学生由于其认知能力有限，在学习中往往会遇到很多困惑。在实际教学中，教师只有激发学生的学习兴趣，才能使其快速投入学习中。例如，在教学“百分数的认识”这一课时，笔者从两个方面充分激发了学生的学习热情。首先，在课堂上笔者主动与学生交流，并提出问题：“同学们，今年你们上六年级了，认识了很多的数，谁愿意告诉我，你都学了哪些数？”（学生回答：整数、小数、分数。）接着，笔者问道：“23%这样的数见过吗？请举例说说在哪里见过？”学生的求知热情和学习欲望被充分激发。其次，笔者创设情境，出示姚明在赛场上打球进球的照片和视频，学生的学习兴趣进一步高涨，突然，姚明受伤，这时笔者再次发问：“比赛不能因为姚明受伤而停止，教练准备派3名队员中的1名上场，如果你是教练，你会派谁上场呢？”把问题抛给学生，学生自然而然地融入其中，想要解决这个问题。教师创设这样的情景，能让学生感受到数学知识与实际生活之间的联系，这样学生就愿意去探究，并积极思考，解决问题。

（二）组织学生进行合作交流

自主学习不仅需要培养学生独立解决问题的能力，还需要培养学生学习的自觉性，教师不能主导学生的学习生活，要把相对的空间和时间留给学生进行消化。教师在教学五年级下册第三单元“和与积的奇偶性”一课时，要让学生充分预习书本，并让学生提出自己的疑问，让学生自己进行探讨，为何奇数和奇数相加，会导致结果等于偶数，这两者的算法结果取决于什么，还有思考乘积的数是不是和相加的和有关，让想明白的同学发表自己理解的内容。这样，会让课堂上出现不一样的理解方法，让心存疑惑的同学在别人的理解中，掌握到自己比较好的理解方式。教师自身的思维理解方式很成熟，不适合所有的学生。因而，教师让学生进行一起探讨，会让学生在自主学习中，遇到自己难以解决的难题时，去寻求同学的帮助，乐于询问探究，积极思考问题，让班级学生学习到不一样的解题方法和理解方式。这样，让课堂充满生机活力，学生在产生质疑和疑问的时候，可以和同学一起积极讨论疑惑，通过努力找到答案而喜悦，让学生更加主动进行数学学习，根据自己的意愿方法处理数学问题。同时，让学生养成不怕犯错的心态，成为全面发展的人才。

（三）激励评价，鼓励学生勇敢表达自身观点

在探究性学习中，教师除了要重视课堂教学的创新性、科学性与合理性外，还要注重评价体系的完善，学会利用激励性的评价方式，激发学生的学习积极性与主动性。同时激励性的评价方式还能增强生生间、师生间的合作与交流，让学生能够在获取更多数学知识的同时产生良好的情感体验，营造出一个和谐、轻松的学习氛围，有利于增强学生的学习动力与促进其不断完善。

结束语

如今的时代发展更新的速度非常迅速，是一个需要人们进行终身学习的时代，若是不具备自主学习能力，就很难对这迅猛发展的时代望其项背。因此，在小学教育阶段，教师需要积极转变自身的教学方式，将传统的灌输式教学变为引导式教学。学生的学习方式也随之发生了变化，从被动接受变成了主动探究。数学本就是一门具有较强探究性的课程，对学生自主探究能力的培养有助推作用，由此可见在小学数学中培养学生自主学习的能力是可行的。

参考文献

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