合作学习构建小学数学高效课堂

合作学习构建小学数学高效课堂

卢雪艳

四川省阆中市江南小学 四川 阆中 637400

　　摘 要：在新课改的背景下，小学数学课堂教学越来越注重合作学习的教学方式。在合作学习中，能够突显学生的主体地位，尊重学生在课堂上的主导作用，教师也可有效发挥自己的引导作用，进而促进小学数学课堂教学效率的提升。

　　关键词：合作学习 小学数学 高效课堂

　　传统的小学数学教学以教师的讲解为主线，学生的主体性发挥不够充分。学生在学习的过程中不仅要掌握基础知识，还要学会与他人合作，团队精神在合作学习中越来越重要。教师在组织教学时，要以全班学生为集体进行合理分组，在培养学生合作精神和合作能力的基础上强调学生的学习效率。

　　一、对学生进行有效的分组

　　合作学习中要提高小学生的学习效率，对班级学生进行有效的分组，是进行合作学习的前提条件。为学生选择良好的学习伙伴是合作学习的重中之重。在学校中有一个比较普遍的现象，学习成绩好的学生倾向于和日常关系融洽的学生进行学习，学习成绩差的学生倾向于和学习成绩好的学生合作。在合作学习实践中，教师要充分利用这一点，结合教学内容和教学目标的多边形适当地做出改变。

　　对学生进行分组有不同的形式，教师在分组时需要综合考虑班级内部情况，合理分组。但是无论以什么方式分组都要根据学生的学习成绩进行划分，因为合作学习的主要目的是促进学生对知识的理解和认识，提高学习成绩。通过小组内部不同的看法，完善自己的知识体系，从而提升对知识的应用能力。小组内的分工对于合作学习也是至关重要的，每个小组要选择出相应的小组长，在进行学习讨论时对学生进行管理，对于教师安排的学习任务，小组长酌情为组内成员进行分工，保证每个学生在小组内都有事做，在讨论时都能积极发言。[1]

　　例如在2、3、5倍数的特征教学中，教师对班级内学生进行合理分组，从而将合作学习的效率最大化，教师根据成绩对学生们分组，使每个小组之间的学习能力尽可能均衡。然后为各个小组制定合作探究的学习任务，小学生都学习了乘除法运算的知识，学习任务可以设置为在从1-50的数字中分别寻找2、3、5的倍数，小组内要选出一名学生在纸上做记录。对于教师制定的学习任务，小组内成员可根据学习能力合理分配任务，保证每个学生都能参与到学习活动中来。在对1-50的数字进行筛选以后，引导学生观察2、3、5的倍数有什么规律，如果学生在合作学习的过程中遇到瓶颈，教师要进行适当的提示，比如5的倍数都是个位数是0或者5的自然数。通过适当的提示增加学生合作探究的动力，有利于培养他们对数学知识的学习能力。[2]

　　二、创建有效合作学习的教学设计

　　有效的教学设计需要教师的精心准备，对合作学习的教学内容要慎重选择，学生合作学习的模式并不是万能的，不是所有教学内容都要让学生通过合作来学习或巩固。合作学习最大的优势就是让每一位学生都能参与到教学活动中来，教师进行教學设计时要结合学生的实际情况，围绕教学目标的要求设置合作学习需要探究的问题。

　　学生的兴趣往往能成为吸引学生学习的动力，因此在教学设计上要深思熟虑，尽量选择能有效激发学生学习兴趣的探究性问题。有争议的话题会成为合作学习中提高学习效率的重要部分，有争议才能学习、进步，适当地为学生设置争议的空间，激发学生对合作学习的热情，使他们能够积极有效的融入到合作学习的氛围中。

　　例如在平行四边形面积的教学中，在学生合作学习前，教师可以先带领学生温习一遍长方形面积的求法，然后让学生们合作探究平行四边形的面积求法，合作学习的过程中对学生进行适当的指导，为学生的学习指明方向，防止走弯路。比如教导学生围绕长方形面积求法展开探究，小组内部互相讨论研究如何将一个平行四边形转化为长方形，从而得出平行四边形面积的求法。

　　三、指导学生提高对合作的认识

　　在小组合作学习时，教师一定要让学生明白一定的道理，合作学习并不仅仅是一种形式，这样做的直接目的是提高学生成绩，为学生提供多元化的学习方式，在合作教学中强调合作的重要性。小组合作在初始阶段可能对教师和学生都是极大的考验，但是只要每个人都全身心地投入，发挥自己的智慧，理清学习思路，组长进行任务分配，组员积极配合，才能不断提高课堂效率，学习收益才会最大化。这样学生不仅适应课堂上在老师的指引下的互助合作，而且在课后的各项活动中更独立更团结。

　　团队合作不仅仅是一个人的事情，是需要组内成员共同朝着一个学习的方向前进的，在合作中，可能会产生很多问题，比如说在课堂讨论时，学习时的目标和思路把握，成员间相互配合度，纪律维护等等，都会使小学生们产生自己的理解，并在面对合作中领悟到团队精神与合作意识。从小培养的合作意识，不仅仅适用于小学数学课堂上的学习中，还会在今后的集体中展现出来，与他人的合作交流不但可以更好地学习，还能在与人相处中提高交际能力。

　　总而言之，合作教学模式为小学数学的教学提供了更多的可能，不仅可以充分调动学生学习的积极性和主动性，还能培养学生的合作交流能力。合作教学无论是对学生成绩的提高还是学习能力的培养都有很大的帮助，为学生在以后的生活和学习中适应发展奠定了基础。因此教师要合理运用合作学习的模式，提高教学效率。

　　参考文献

　　[1]朱晓惠.开展小组合作学习，构建数学高效课堂[J].新课程（上），2018（04）：181.

　　[2]曹洋.借用小组合作学习模式打造小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2018（04）：119.