基于高中英语阅读命题质量的提升探索提高阅读课堂效率的研究

基于高中英语阅读命题质量的提升探索提高阅读课堂效率的研究

李莹

山西省太原市教研科研中心 山西太原 030002

【摘要】阅读理解是高中英语测试的主要题型，课堂教学中，教师也在阅读教学上进行了有效的探索，但仍然存在不能正确把握阅读教学目标的问题。究其原因，一方面，是一些校本试题的命制没有跟进新课程改革，存在对教学的误导；另一方面是理念陈旧，过度依赖题海战术的急功近利的思想阻碍了学生阅读能力的提升。

【关键词】英语阅读 命题质量 课堂效率

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的重要内容，直接影响学生对语篇的理解程度、思维发展的水平和语言学习的成效。在高中英语阅读教学中，教师应设计基于主题探究，引领学生进行深度的文本解读，并产生有效输出。但教学现状并不能体现新课程的理念，如果试题的考查方向对教学提出了更高要求，那么这样的测评对课堂的反拨作用就能体现出来了。

1. 高考阅读的命题导向

2019年高考英语的阅读部分命题立足全面发展育人目标，以考查学生综合语言运用能力为目标，落实立德树人的教育根本任务，进一步深化考试内容改革，积极引导中学英语教学，助力发展素质教育。从阅读选材看来，高考语篇能从多角度反映人们的社会生活，引导学生深入思考，挖掘语言材料的思想内涵，关注人类共同命运体，引导养成科学精神与人文情怀，对学生发展英语学科核心素养有很好的辅助作用。

在新课标的引领下，高考试题越来越明显地反映了学科核心素养的考查，多数阅读理解题都巧妙地设计社会情境，着重考查理解和表达意义的语言能力，平时在学习语言的过程中形成的语言意识和语感发挥了作用。如对学生获取细节信息的能力提出了更高的要求，要求学生有完成真正的意义理解的过程。另一方面，试题倾向于需要考生在多处获取细节信息，并需要结合对文章的整体理解对细节进行归纳推理，并需要关注到句间逻辑和段间逻辑。通过对这些信息的归纳推理才可获取正确选项。此外，高考阅读题考查了学生对于信息的综合、分析及评价能力。

二、提高校本命题的质量对课堂改革的影响

随着高考的命题方向的变化，更多的校本试题也应该积极适应新课程理念进行质量的提升，首先要体现英语学科的育人价值，考查关键能力和必备品格。选材要有助于学生拓展国际视野和思维方式，语篇中的核心意义要引导学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，要有助于学生增强国家认同感和家国情怀，坚定文化自信。其次在设计选项时要突出对思维品质的考查，要在逻辑性、批判性的思维水平上设题，考查学生的价值观的判断。

以上的命题方向改革提示教师在日常阅读教学中不可只关注表层信息，进行机械的程式化的教学，如果不进行深度的文本挖掘，学生的英语应试能力也不会提高，更不用说真实语境下的综合语言运用能力了。教学中应该注重引导学生对语篇感知和领悟，内化与整合，解释和赏析，最后达到交流与创建。在教学设计中尝试将主题意义探究理念融入到阅读教学中，以语篇为单位，以意义为主线的原则，引导学生多角度、多层次批判性地解读语篇，探究语篇的意义。

三、阅读教学案例分析

文本解读：以外研版必修三Module 5 Philosophers of Ancient China 为例。本文的主题是人与社会，涉及哲学家及其思想，属于平行结构的人物介绍性的篇章。

【what】本文主题是“人与社会”。介绍中国古代的哲学家以及哲学的基本概念。

【how】本文是按照人物介绍的研究步骤开展的。重点是哲学家的生平和信条以及影响三个层面。重点词汇主要涉及社会、信仰、性格职位等，句式涉及关于哲学家对信仰的表达，同时还包括了对哲学家为人品质的描述。

【why】期望学生通过对该文本的学习可以体会到古代哲学家的思想从过去到现在的影响，他们的正直、自信、不拘一格的品质以及对国家、社会以及对人的态度。此外，联系实际和文本，引导学生思考他们之所以成为哲学家的原因，从而真正理解古代先哲的伟大。

课例回放：（2020年4月15日太原市十二中王书军老师通过钉钉平台进行线上教学）

在导入部分，王老师借助谈论当下疫情进行导入，他设计了三个问题，引出了主题philosophy。通过构词法对philosophy进行解读；在接下来的环节通过对标题进行predict，预测文本的主要内容。

读中活动设计：Mencius 部分，首先通过填空对孟子的人生经历进行了总结，是简单的文本信息梳理，之后重点词汇position进行paraphrase,并对 important position进行深层理解。 接下来搭建支架, 引导学生对孟子的character 和beliefs 进行设问解读。并对哲学家有更深入的理解，要有knowledge and education。引导学生发现文中出现的关于阐述beliefs的句型结构，在意义理解的同时进行语言知识的学习。在Mozi部分，问题设计关注点在于比较墨家学派和儒家学派的异同。在语言学习方面，设计让词汇在教学流程中复现。

读后活动回归到文本的标题，philosophers ( who love wisdom)的思想家，提出问题Why are they called philosophers? 学生进行互动交流，顺利结课。

课例点评：

王老师执教的内容是一篇平行结构的人物介绍类文章，结构清晰。教师从简单的文本中挖掘出较为深层的意义入手，为达成教学目标，设计成为支架的有效的教学步骤。虽然是远程教学，但从流程和结构上环节相依，逻辑相连，前后照应。任务之间的过渡是自然而有逻辑，学生在整堂课中进行思维连贯的阅读和思考。

四、结语

英语阅读命题应基于对学科核心素养的考查提高质量，对课堂教学起到反拨作用。教师应敏感地捕捉命题改革的方向，调整自己的阅读教学策略，引导学生主动获取文本信息，提高他们概括、整理和推断的能力，创造性地解决问题。