浅析小学生学习与行为习惯的养成策略

浅析小学生学习与行为习惯的养成策略

佟景仲

广西壮族自治区南宁市隆安县粤桂小学

摘要：我们隆安县粤桂小学作为粤桂扶贫项目，是专门为震东易地扶贫搬迁户设立的，属于国家扶贫配套学校，这里的学生大多都是偏远山区贫困户的孩子，他们大多基础比较差，没有受过良好的学前教育，行为懒散，学习态度不端正，远离城市让他们很难适应系统的学校教育。我们教师在面对这类学生的情况下，要在讲授系统知识的同时，也要注重这类学生的良好学习与行为习惯的养成。本文我将针对以上问题，提出相应的策略和建设性的意见，帮助这类学生养成良好的学习与行为习惯。

关键字：小学 习惯 策略 养成

我们隆安县粤桂小学作为粤桂扶贫项目，是专门为震东易地扶贫搬迁户设立的，属于国家扶贫配套学校，这里的学生大多都是偏远山区贫困户的孩子，他们大多基础比较差，没有受过良好的学前教育，行为懒散，学习态度不端正，远离城市让他们很难适应系统的学校教育。本文通过我的执教经验来讲讲如何改善这类学生的学习与行为习惯，提出相应的策略和建设性的意见，帮助这类学生养成良好的学习与行为习惯。

一、在学习与行为上存在的不良习惯：

在对我校我所执教班级有了一个学期的接触了解后，这类学生的学习与行为习惯出现的问题有：

在课堂教育当中，由于该年龄段的学生自律性差，对课堂教育的适应性不足，在课堂上会比较随意，与周围同学说话，未经允许随意走动，不听从教师的劝阻，严重扰乱了课堂秩序，影响教师上课情绪和思路，使得教学效率大大降低，学生上课效果不好，学生的成绩自然就不高了。

由于这类学生心理发展阶段和认知局限，学生普遍会对书面文字的理解有一定的困难，这就使得学生无法正确理解题意，而给出正确的答案。在教师布置作业时，教师会重复多遍作业内容，依然有许多同学无法记得和弄清作业的要求，这就会影响这类学生学习的进程，难以适应学校教育的进度。

在课堂上的师生互动方面，上课回答问题是最常见的师生互动方式，从我的观察来看，这类学生的表现并不积极，普遍比较胆怯，被点名后又无所适从或回答问题时声音很小，教师就不能听清和理解学生的回答。另外，有的学生，在教师提问后，快速地回答了问题，但却偏离了题目的要求，给出了错误答案，长此以往，会影响学生的学习积极性。

在认真完成作业方面，由于这类学生良好写作业的习惯尚未养成，不能掌握有效的坐姿，任意涂改现象严重，作业字体潦草、不整洁，教师在批改作业时较难辨认，无法了解学生是否掌握了所学的知识，有的同学不能正确理解教师布置作业的要求，需要教师反复提醒示范，还有的同学贪玩，忘记写作业的情况时有发生，最终会导致学习跟不上进度，需要额外的时间来弥补，学生会产生一定的厌烦失落情绪。

在学习动机方面，有个别学生对学习没有兴趣，表现出厌烦的情绪，这与家庭教育方面有很大的关系，需要教师和家长的共同引导。

二、针对以上问题采取的相应策略：

对小学生进行课堂学习行为习惯的养成训练

小学生的课堂行为习惯是在具有一定行为自觉性建立过程中养成的，在这一过程中，教师加以引导、示范，学生慢慢就会养成正确的行为习惯。从我的教学实践中来看，这类学生对于教师的口令十分敏感。采取恰当、有效、趣味的教学口令后学生上课的反应十分积极和规范，对于维护良好的课堂秩序十分有效。教学口令训练是指教师在发出规定口令后学生正确做出相应行为的训练。在我所教的一（8）班，经过一个学期课堂常规的训练后，课堂纪律有了明显的改善，整个课堂井然有序，教师上课有激情，学生适应了教学口令模式，可以做到令行禁止、以身作则和互相监督，从他律变为自律，使得良好的学习行为习惯得以保持，最后达到养成。

引导学生正确理解题意，培养预习和复习的学习习惯

学生想要解决问题就要学会捕捉题目中的关键信息，排除无关信息的干扰，给出题目要求的正确答案，这就显得能否正确理解题意十分关键。因此，教师要引导学生逐字逐句读题审题，在读准确的前提下，帮助他们正确的理解题目的意思，逐渐养成自主理解题目的能力，进而独立地解决问题。教师还可以提前要求学生对接下来要学习的内容进行预习，扫清学习的认知障碍，对接下来学习的内容有大致的了解，发现学习新知识的问题，使学生带着问题去学习，会比平时上课更专注。教师还可以帮助学生制定好复习计划，引导学生做标记、划重点等方法对每天的知识点进行梳理和复习，加强巩固。在我执教的一（8）班，学生普遍反映不会读题目或不能理解题目的正确意思，在经过我的耐心指导后，熟悉了多种题目的类型，认识理解了许多生字，做题时结合教师的读题，都能正确的理解题意，并给出题目要求的正确答案。

引导学生积极、正确和规范的在课上发言。

良好的课堂秩序是上好一堂课的前提，那我们教师就要为学生打造一种氛围和谐的学习空间，多创造学生展示自我的机会，鼓励学生举手发言，以此来树立学生的自信心。对于胆小怯懦的学生，不要过多评判回答问题的正误，无论正确与否，都可以给予充分的肯定，同时要平等公正地看待每个学生，给每个学生发言的机会。在我所执教的一（8）班，有许多同学刚开始上课都不太敢会回答老师的问题，要么有的回答的声音很小，要么有的同学答非所问，经过我3周的训练后，都能做到先正确理解教师的问题，经过认真地思考过后组织好语言，然后举手发言，声音洪亮、流利回答出问题的答案。

有效完成作业的习惯

作为教师，针对不同层次的学生，来合理的布置作业，可以安排个性化的作业辅导，尤其对于后进生的作业质量，可在一定程度上降低要求，以增加他们获得成功体验的机会，从而提高他们的自信。严格要求学生，按时保量的完成做作业，做完后要主动地进行检查，查漏补缺，熟练掌握教师当天讲授的知识。

作为家长，可以根据家庭的实际情况，为孩子创建一个相对安静的作业环境，让孩子能专注于自己的学习，不被其他事物分心。同时，对孩子完成作业的时间有所限定，及时监督孩子，按时按量完成作业，还可以采取一些奖励措施，经过一段时间的锻炼后，孩子的作业速度会有很大程度的提高，逐渐养成主动、认真和高质量地完成作业的习惯。

激发学生学习动机，培养学习的兴趣。

在教学实践中，这类学生对待学习普遍没有正确的认识，刚开始都会经历一些学习上的失败，这些多少都挫伤了他们的自尊心和自信心，以致对学习无所适从，逐渐形成一种恶性循环。教师应该给予他们体验成功的机会，让他们参加学习活动中来，把消极体验转化为积极体验，教师可以适当降低学生学习的难度，采用多种多样的学习方法，诱发学生学习的兴趣，让学生在整个学习过程中体验学习本身所带来的成功喜悦。经过一段时间的适应后，学生在我所执教的一（8）班，有一个男同学，生性顽劣，比较调皮，不好好学习，整天玩闹，经过一个月家校联合劝导，我的好多次谈话，逐渐开始端正心态，上课认真听讲，主动完成作业，与其他同学和谐相处，对学习有了信心和期待，对新知识充满了渴望，产生了浓厚的兴趣，养成自主学习和主动学习的好习惯。

总之，我们隆安县粤桂小学的特殊性决定了我们教师针对这类学生的学习与行为习惯的养成尤为重视。经过一个学期的课堂常规系统训练后，我班学生的学习与行为习惯都有了较大的改善，学生成绩大幅提高，家长都很满意我们的教学。

参考文献

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[2]王东升. 班主任工作浅谈。 [D] 河北省石家庄铁路运输学校，2008.

[3]刘春萍. 班主任工作爱心浅谈 [j] 吉林新教育：班主任版，2004（4）.