探究小学低年级数学计算能力的培养策略

探究小学低年级数学计算能力的培养策略

覃宇

广西省百色市靖西市新靖镇中心小学 533899

摘要：小学低年级数学练习课是学生探索知识、理解并巩固知识的重要渠道，对于小学生打好数学基础具有重要作用。作为数学教育工作者，应该努力寻找小学低年级数学练习课的优化策略，为提升教学成效不断努力。基于此，本文对小学低年级数学计算能力的培养进行研究，以供参考。

关键词：小学低年级；低年级数学；计算能力

引言

小学数学中有各种各样的计算问题，计算问题实际上涉及了运用什么数学概念、定律、性质、法则及计算公式等多种数学知识。学生想要得到计算结果，就必须充分理解、掌握并运用相关的数学知识与技能。因此，提升小学生的数学计算能力，是学好数学和其他学科的重要基础与前提。小学数学教学中必须中学生计算能力的培养与提升。

一、提升小学生数学计算能力的意义

数学知识体系中，数与计算是最为基础也是最为重要的内容之一，也是人们在日常生活中应用最多的知识。数学计算能力作为一项基本的数学能力，是学生学好数学及其他学科的重要基础与前提。数学计算贯穿了小学数学教学的始终，学生的计算能力也对学习质量发挥了直接的影响作用。而在当前的小学数学教学中，学生在计算方面反映出较差的水平，计算能力不高，直接导致了其较差的数学成绩，甚至造成其对数学兴趣的丧失。因此，小学数学教学中必须重视学生计算能力的培养与提升。

二、当前低年级数学计算教学中存在的问题

目前小学生在学习数学时普遍存在马虎的问题，面对理论性过强的知识点，学生们口算速度比较慢，甚至依然有学生无法掌握运算法则。不仅如此，很多小学生无法正确使用运算符号，进行听算训练时有的学生可以直接说出结果，有的学生最终还是要落实到书面计算。教师展开笔算训练时，小学生普遍面临着看错数字、写错符号、搞混计算顺序或者混用计算公式等问题。

三、培养低年级小学生数学计算能力的有效途径

（一）、抓住学生的兴趣，为学生奠定学习计算的基础

小学阶段的学生，特别是低年级的学生比较缺乏自控意识，不能长时间集中注意力，基于此，教师应该结合小学生的年龄特点和心理特征，设计出吸引学生注意力的素材，将其引入学习情境。对于小学生而言，兴趣就是做好的老师，教师可以抓住学生的学习兴趣，引导学生夯实数学计算基础。建议教师寻找科学有效的策略调动学生的兴趣爱好，从而起到寓教于乐的数学教学效果。低年级学生在学习乘法内容时，学生需要掌握简单的心算能力，在心算的同时落实于笔算，以此为基础提高计算的准确度。要求教师为学生计算能力的提升做好课前准备工作，可以采用游戏的方式，让学生们加入各种计算活动，以游戏提高学生的计算兴趣，在提高计算效率的同时培养学生形成正确的学习习惯。

（二）、结合现实生活，创设教学情境

学生天性好奇多动、自制力差，上课时很难长时间集中注意力。因此，在数学教学过程中，教师应采用情境式教学，激发学生学习兴趣，调动学生对数学学习的积极性。教师在计算教学中应该将教学内容与现实生活联系起来，利用多元化导入式教学方法，激发学生的求知欲，让学生自然而然地跟随教师的思路进行思考。教师要选择学生在现实生活中熟知的事物进行教学演示，进而培养学生对计算的认知力与理解力，使得生活化情境教学改变学生对计算教学的厌恶心理，让学生意识到生活处处皆数学，促使学生意识到计算在现实生活中的重要性。例如，在教学“100以内加法和减法”时，数学教师可将教室情境创设成超市的模样，并在讲台上摆设学生生活中常见的物品，然后在每个物品上面标好价钱，让每个小组列出一份购物清单，派出一名同学进行采购，最后让每个小组计算出本组成员采购时一共花了多少钱。由于超市是学生最为熟悉的地方，去超市买东西也是学生在家长的带领下经常进行的活动，因此教师在计算教学过程中采用这种方法，不但可以调动学生的积极性，让学生主动投入到课堂教学中，还能让学生意识到计算在现实生活中的重要性，从而提高数学计算教学的效率。

（三）、优化教学内容

优化练习课的教学内容，促进学生思维发展。首先，教师要整合练习内容，在设计上要“精”，要立足学生的实际情况，结合教学的难重点，针对疑难部分、易错部分，选择具有代表性和针对性的练习题目，提升学生的能力。教材的习题虽然是经过精心设计的，但是部分习题对当前学生来说会缺乏一定的吸引力，因此教师要结合生活环境和社会发展，捕捉最新的信息，通过有趣的、启发性的习题激发学生思维，提高学生对练习题的兴趣。其次，有些练习题涉及多方面的内容，教师需要选择具有代表性的练习题，教会学生举一反三，实现“练一题管一类”的目的。最后，在练习内容的设计中，教师需要进行科学合理的安排，对习题进行适当的组合、补充，尽量做到搭配合理、深浅适度，以满足不同层次学生的需求。

（四）、培养学生良好的计算习惯

在计算中，学生计算出现错误的主要原因是不细心、态度不端正、不能够认真审题。这些都是学生学习习惯不好所致，那么，如何培养学生良好的学习习惯呢？笔者认为，首先要培养学生认真细致的习惯。很多时候学生在计算中出现各种各样的错误，都与学生不认真有莫大的关系。比如，抄错数字、看错加减符号等。其次，要培养学生自觉检査验算、独立纠正错误的习惯，验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率，因为验算能提升计算的正确率。最后，要培养学生及时订正的习惯：作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出现同类的错误。笔者还让学生准备了错题本，把平时出现的错题及时记录下来，经常复习翻看，以防止再出现类似的错误。

结束语

小学数学教学中运算能力的培养，能够帮助学生掌握正确的运算方法和技巧，形成良好的计算习惯，增强学生的数学水平和综合能力。通过数学教师精心为学生设计的数学活动，引导学生积极展开对数学知识的计算兴趣，不断的锻炼学生的运算水平，促使学生的运算能力得到有效的强化。从而，有助于学生积累丰富的计算经验，在很大程度上确保了学生数学运算的准确性。

参考文献

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[2]方丽萍.小学低年级学生数学计算能力的培养[J].当代教研论丛,2019(09):84.

[3]尤仪.浅谈小学数学低年级计算能力的培养[J].教书育人,2018(17):72.