中小学英语词汇教学研究

中小学英语词汇教学研究

朱海红

河南省确山县汉泓双语实验学校 463200

　　词汇是英语语言中最小的单位，在英语语言学习中起着非常重要的作用。在英语教育教学中，《新课标》对初中毕业生词汇量做出了具体要求，要在初中阶段学会使用1500—1600左右的单词和200—300个习惯用语。同时，新课标还要求学生能用所学的单词来提高阅读能力。所以，加强对英语词汇教学研究势在必行。

　　一、研究背景

　　词汇是英語语言中最小的单位，句子的构成全部是由词汇来做铺垫的，来做支撑点的。我研究的课题是以学生学习为背景的。我认为学生感觉英语这门课程学起来吃力的原因有二： （1）单词的读音不标准。（2）单词的词性不明确；对于初中生来说，目前教材中涉及到的单词的词汇量较大，而且它会随着年级的不同慢慢往上积累；同时这种现象也会给课堂增加压力。因此，很多学生对英语学习失去了兴趣。

　　新的课程标准要求初中生必须掌握1500到1600单词并且掌握200到300多个固定短语。新课程标准的变化，要求教师在教学中一定要重视词汇教学，夯实学生的根基。

　　二、研究方法

　　为了提高词汇教学效率，我对词汇教学现状进行了深入分析。为了获得更为准确的数据，我采用了如下方法：

　　1.调查法：对初中学生英语词汇（包括词类，词性的的归纳）进行分析，分析的内容包括：学生应该掌握那些单词，达到什么程度。

　　2.试卷分析总结：让学生每天早上听写单词，对他们的考试进行分析，了解学生对英语词汇掌握的现状和学习单词的心理。

　　3.对比法：对学生的词汇量掌握情况定期进行考核，在考核时，既可以是习题形式，又可以是试题形式，同时还能以游戏闯关的形式进行，通过多样化的方式，来提高学生的学习积极性，并让他们进行针对性对比，以帮助学生找到自身在词汇学习中存在的不足，从而取长补短。

　　4.文献法：对新课标进行深入研究，掌握其具体要求和教学建议，并通过图书馆或网络查询的方式，查找关于中小学英语词汇教学方面的资料，从而为教师教学提供更为全面科学的理论指导。

　　三、研究的创新点

　　1.声音法：我们在讲sound noise voice的时候，我把课件打开让学生听这三种声音，让学生自己去辨别；有的学生就说了，sound是自然界的一切声音，而noise指的是噪音 voice指的是嗓音。

　　2.总结归纳法：在学习单词的时候要学会总结和归纳。比如说词性的归纳：名词、动词、形容词、副词、介词…等词。在总结完之后学生便知道，什么样的词性在句子中从当什么样的成分；学生便能够分析和划分句子的成分，从而能在语言分析上得到启示。这样的方法能够锻炼学生对语言的分析和感知的能力。

　　3.形音结合法。在英语单词的海洋里，会出现各种各样的词。比如：有的单词在词形和读音上都很相似；比如：assume（假设）—presume（假设，姑且认为）—consume（消费）—resume（恢复 继续 重新开始）—Insist（坚持）—persist（坚持顶住）—consist（由……组成）—resist（阻止 抵抗）等这些词，我们可以把这些词经过归纳总结，以便于学生在脑子里面形成很清晰的模样；利用起来比较方便，查找比较简单。

　　4.模拟法：我们在讲frog monkey 等单词时，几个学生能够把这些动物的动作模仿出来。另外的学生看了就能记得住这些单词。很有效。

　　5.列表法：在讲形容词的否定形式的时候，先把多个形容词列出来： happy comfortable friendly 其前面加上un就可以了。

　　6.以旧带新。这种方式是一种开阔的方式，含有一定的联想力。我们可以在原有的此的基础上进行拓展，动词可以拓展成动名词；动词可以拓展成形容词，动词的否定形式，以及此前此后加上前缀或者后缀就变成另外的词性与词形了。这样便于学生巩固了旧的单词又学习了新的单词，同时还能让学生自然地理解词根这一概念的意思。

　　教师方面：转变了我们传统的教育模式，在课堂上，以学生为主老师为辅，把大量的时间交给学生，让他们彻底的成为课堂的主人。老师不在逼迫学生死记硬背单词了；同时我们提高了课堂效率，能够准时完成每节课的教学任务。

　　学生方面：学生们转变了学习态度，由被动变成了主动。学生们每次单词过关率出现了大幅度上升，达到了99%；学生英语单词量的提高，使得他们的写作水平也有了很大的改善，对于句子的分析能力和对短文的语言感知能力均有了很大程度的提高。

　　四、研究成果

　　总之，通过对课题方案的全面实施，我们学校的学生获益匪浅。他们学习英语的热情逐渐上升，他们分析句子的能力增强了、写作能力也是如此；通过阅读能力的培养，学生读英语的语感增强了。在学习课文的时候学生，学生生能够了解英美文化的差异。很大一部分不喜欢学习的学生对我们设定的教学措施和内容特别的喜欢，他们还要求我们一直这样下去，继续实践和研究。

　　虽然，我们的研究还不是很成熟，但是已经有了一定的起色。以后还要边走边总结；我们工作中不足之处，我们会好好的把它们完善。在词汇的研究方面，方法上要考虑到各个学习层次的学生，因为我们研究的对象就是面对全体学生。在词汇方面给学生们灌输不单一，不乏味的思想。是他们在英语语言的感知能力更强，知识体系更广。我们继续将深化单词教学的实践和方法，在已经取得的教学模式和实践的方法基础上，进一步设计去在课堂上更好的培养学生对于单词的掌握，对于句子的分析。分析他们有单词词性和词汇的掌握为基础的，去分析课文的能力。经过我们的不断优化，单词的大量练习，改进课堂教学方法，以及教学措施，我们研究的会更加的完善，完美。我们也相信时间和实践会证明一切的。

　　参考文献：

汪榕培.英语词汇学研究[M].上海教育出版社，2000.

本文系课题《中小学英语词汇教学研究》课题编号JJYKT19503研究成果