浅谈小学数学教学方法的创新

浅谈小学数学教学方法的创新

钟发玲

硒都民族实验小学 湖北 恩施 445000

摘 要：新课改对学生小学阶段的数学学习提出了新的要求,教师要达到自己的教学目的,就要改变不合理的教学方法,根据学生的情况不断创新自己的教学方法。

关键词：小学数学 教学方法 创新

时代在不断变化,现在的学生从小就通过各种现代通讯技术接触了海量的信息和过去较为单纯、获得信息量有限的学生早已不同。现在的学生视野更广,想法更多,教师在教学方法方面不能一味守旧,要注意创新,结合学生实际情况,紧跟时代潮流。

小学生接受新事物的能力较强,好奇心重,对这些多媒体设备往往有较大的兴趣,容易被这些多媒体设备吸引,乐于看到教师使用这些多媒体设备。例如,教师在给学生讲解一些较难理解的应用题时,单凭教师的口头表达和板书很难让学生理解题目的含义,而且教师的上课时间有限,反复陈述也会耽误上课时间。教师完全可以利用多媒体设备,提前画出能解释应用题题意的简图,甚至找一些动画来表达题意,用一些更直观的表达方式解释数学应用题。这样教师在数学课上就不必花费太多口舌来帮助学生理解题目,不仅节约教学时间,还能提高教学效率。当然,教师在课上想要利用好多媒体设备,离不开课前的准备。教师在数学课堂开始前,要积极备课,把握好上课需要教授的知识和基本的教学流程,做到心中有数。如果教师要使用学校的多媒体设备,除了在课前充分准备PPT课件、视频等,最好提前试用一下学校的多媒体设备,确保自己已经充分掌握了学校多媒体设备的使用方法,避免在上课时出现问题,浪费学生的课堂学习时间。教师在试用多媒体设备时,最好在学生的角度观看一下播放的效果,确保万无一失后再在课堂上使用多媒体设备。

因為学习习惯、自主学习能力、学生理解能力等等的不同,每个班级里学生的学习情况都会有所差别,基本不可能完全统一。教师在教学过程中,对于学习能力不同的学生要注意分层教学。教师要注意分层教学不是歧视学习成绩较差的学生,也不是不再约束学习成绩优异的学生,分层教学的目的就是为了让不同层次的学生都得到一定程度的提高,帮助他们找到更适合自己的学习方法。首先,教师要按照自己的教学标准给学生合理分层,还要按照学生的不断进步随时调整对学生的分层教学策略。对于那些学习成绩优异,学习能力较强的学生,教师要信任他们对于基础知识的掌握,不去过多考察他们对基础知识的学习,多给他们安排一些探索性的学习任务。教师可以适当减少这些学生基础性作业的安排量,给他们时间去探索难度更大的学习任务。其次,对于那些成绩一般的学生,教师要注意帮助这些学生找出自己成绩难以提高的原因,找到更适合自己的学习方法。对于这部分学生,教师不要忽视他们对基础知识的掌握情况,要注意检查他们作业的完成情况,督促他们不断进步。同时,教师也可以鼓励他们去探索一些有一定难度的学习任务,但不要因为探索性的作业忽略了原本的学习任务。最后,是基础较差、学习成绩提高空间较大的学生。这部分学生对于基础知识的掌握一般不太扎实,教师就不要对他们有太高的要求。教师要给他们适当增加一些基础性的作业内容,让他们及时掌握所学的知识。教师针对他们基础较差的情况,可以帮助他们树立一个完成难度较小的学习计划,让他们在每天掌握好新知识的同时及时巩固自己所学的旧知识,教师要注意督促学生及时完成自己的学习任务。学习贵在坚持,只要教师帮助学生养成了良好的学习习惯,学习成绩差的学生也一定能逐步提高自己的成绩。

趣味性作业传统的数学学习模式较为单调,数学作业较为单一,基本就是学生完成教师上课布置的习题,学生通过教师布置的习题来不断提高自己对数学知识的理解能力和掌握水平。如果教师仅仅给学生安排一些单调乏味的作业,学生完成作业时就会选择应付,不会花费精力认真完成。所以教师在给学生安排作业时,可以适当增加一些趣味性的作业内容。教师可以适当削减一些学生课后习题任务,确保给学生安排的学习任务能让他们掌握好自己所学的知识即可。教师可以给学生安排一些轻松愉快且有教育意义、对学生学习数学知识有帮助的趣味性作业。例如,学生在学习了一些几何图形后,教师可以让学生找一找身边的数学图形,在作业中写一写,画一画。学生对于这种和实际生活联系较紧密的作业,学习兴趣往往较大,学习热情较高,完成效果也较好。开放性作业学生的学习能力不同,学习成绩也不同,教师对不同的学生的要求也不应该完全相同。教师可以多给学生安排一些创新性较强的开放性作业。教师在安排这些开放性的作业内容时不要求每个学生都做得有多好,只要求学生尽力去完成任务,根据学生的学习能力来评判学生的作业情况。例如,教师给学生布置一些有一定难度的题目后,要求学生用所学的知识,用多种解法来求出结果。对于学习能力有限的学生,教师对他们的完成情况不应过分求全责备,只要他们努力完成就好。如果看到了这部分学生的进步,要及时给予鼓励和表扬,帮助他们完善自己的作业。对于有一定数学学习能力的学生,教师要鼓励他们积极进取,不要满足于一种解决问题的方法,要通过多种渠道获取更多解决问题的方法。在给学生安排一些探索性的作业时,教师还可以给学生留下一些自由发挥的空间,学生可以根据自己的爱好和能力去完成相应的作业。例如,与人沟通能力较强的学生可以和他人交流合作,共同完成一份实验报告;具有一定美术基础的学生可以完成数学手抄报、数学画报等作业学生在完成这些自己擅长的作业的时候,不仅掌握了数学知识,还很有成就感。

总而言之,小学教师想要创新自己的数学教学方法有很多种选择,教师既可以通过课堂上的多媒体教学、分层教学来进行,也可以通过课下的作业创新设计来完成。教师不管选择哪种创新方法,都要注意结合学生的实际情况,尊重学生的个性差异,不断改进,坚持创新。

参考文献：

[1]周宏良.新课程改革背景下小学数学教学方法创新再探[J].新课程研究,2019(32):134-136.

[2]李萍.简述小学数学教学中渗透德育的方法创新[J].课程教育研究,2019(49):140-141.