关于民间美术在小学美术教学中的应用探究

关于民间美术在小学美术教学中的应用探究

刘晓平

浙江省苍南县钱库镇第三小学

摘要：民间美术是将民族特色与民族艺术精神从艺术角度进行融合的一种艺术表现形式，反映了民族文化意识与民族价值观念。小学美术教育具有独特的学科魅力，在美的熏陶中陶冶学生的情操，小学生是素质教育环境中新鲜力量，加强小学生的美术学习有利于帮助小学生树立正确的人生观与价值观，全面提升小学生的综合素质，小学美术教育与民间美术之间相互渗透，相互结合，对于小学生既有利于接受消化，也更好地调动学生学习意识。对于优秀的民间艺术，具有传承性与民族性，在小学美术教学中为学生打开探索与发现民间美术的渠道，让学生在学习中感受到民间美术的魅力，对于传统文化与民间美术的传承与应用具有重要的意义。  　　关键词：民间美术;小学美术;教学应用  　　 　　一、 民间美术在小学美术教育中的重要意义  　　（一）民间美术与小学美术教学之间的必然联系  　　民间美术内容丰富、直观，与喧嚣的城市文化形成鲜明的对比，是朴素现实的美术教材。美术教育对于提升小学生的审美观，建立发现美，创造美的能力，打开小学生观察世界的视野，建立善待生活的道德情操，更好地培养小学生的艺术素养等具有重要的作用。将美术教学与民间美术相结合有利于小学生的审美培养，更好地帮助学生建立发现美、塑造美的人生观念，促进小学生的全面、健康发展，美术教学中对于民间文化风情、民间文化情怀的解读，通过赏析民间美术中的字画、壁画、艺术作品等，有助于小学生对于民间美术的艺术背景、创作背景的理解，在欣赏的同时近距离地走进作者，理解作者的人文情感，在美术作品的熏陶下建立小学生的意识品质和道德素养，在美术教学中融合民间美术是深化小学美术教学的重要方法论。  　　（二）民间美术有助于小学生民族观念的培养  　　在美术教学中对于小学生审美观念的培养是十分重要的，审美能力的建设是帮助小学生更好地发现美，观察美，民间美术具有良好的民族特性，它不仅是一种文化更是一种言传身教的历史文化精髓。美术教师在授课的过程中建立阳光积极的艺术体态，小学生正处于思想发育与智力发育的黄金时期，也是培养优良的民族品质的关键时期。在美术教学环节中，教师在学生面前的展示端正的仪容仪表，通过仪表，学生体察到教师的气质，以此来感染学生在自身生活中对于仪表的尊重与重视，教师严肃认真的教学态度，文明、逻辑条理清晰的教学语言，通过文明的教学语言来感染学生养成文明用语的习惯。言谈举止之间展示的是教师的素质，文明、阳光、健康的教师形象给小学生传递的是一种正面积极的人文素养，也是对小学生人生观的一种启蒙。民间美术具有浓厚的民族性，民间美术将小学美术教育教学中关于“教与学”“教与做”之间搭建了桥梁，成为激发学生学习能动性的落脚点。  　　二、 民间美术与小学美术教学的结合方法  　　（一）感染法  　　民间美术是各民族人民在生产劳动中智慧的结晶，经过不断的传承与创造，反映了劳动人民的审美情趣，是我国民间文化的重要组成部分，民间美术对于培养小学生良好的品德，建立美好的德行具有重要的指导意义，小学生的年龄特点具有极强的可塑性，小学阶段中，美术学科在培养学生的审美与创造美的同时，形成一种追求美的意识形态领域的建设，按照自己的意愿创造美，运用美来改变生活中的细节。教师运用民间美术为小学生拓宽视野，理解作者的时代背景与艺术创造灵感。

　　（二）运用民间美术的独特性与小学美术教学实现有机结合  　　民间美术的表现形式多种多样，如历史遗迹、民俗文化、民间传说故事等。学生通过赏析各种作品，了解祖国各地的风土人情与传统文化，民间美术以一种生活美术教育形式，为小学生美术教育开辟了新的途径与方法。小学美术教育应以趣味性、多样性为主，以生活美术对学生进行启发为主，民间美术的资源应被小学美术教师所重视，利用民间美术的独特艺术魅力，培养学生贴近生活、观察生活的能力。民间美术色彩丰富，寓教于乐的独特性，与小学生的心理年龄具有完美的契合性，小学生的身心发育程度处于较为幼稚的阶段，对于专业性较强的艺术形式，难以接受，民间美术与小学美术教学之间的有机结合，是教学手法上的创革。小学美术教师在教学中对于小学生的审美观念的培养，是塑造小学生全面素质教育的重要途径。审美观念不单单是一种教学理念，更多的是对于在小学生心理发育中的重要影响。 　　

　　三、 民间美术丰富小学美术教学的课堂内容  　　（一）民间美术表达手法的多样性  　　民间美术的表现手法较为多样，如剪纸、贴画、扎染、印染等，结合小学美术教学中水彩、蜡笔、颜料的应用，使得课堂形式丰富多彩，颠覆传统教学形式，固有框架下的表达手法，表现内容也可以打破时间、空间的限制，实现传统民间美术形式与现代美术形式有机结合，具有时代的进步性，打开学生的脑洞，大胆创新，培养学生的审美情感与价值取向，为小学美术教学的课堂带来生机与活力。民间美术作为培养学生创新思维方式的重要工具，教师鼓励学生独立思考、观察，通过观察将自己眼中的艺术表达出来，有助于培养小学生思维模式的建立与手眼协调能力的锻炼，民间美术与小学美术教学之间相融合，在创新中寻求共性发展，以变化打破僵局，形成具有特色的小学美术教学内容。  　　（二）民间美术激发学生的创作欲望  　　民间美术与小学美术教育教学之间充分的融合，有助于激发学生的创作灵感，民间美术基于原生态的艺术形式，比如，民间艺术中对于蔬菜、菜园的作品表达中，民间美术者眼中的瓜果是千奇百怪的，憨态可掬的，这样的作品启发学生的创作欲望，使得学生零距离的接触想象创作，打破循规蹈矩，综合材料的独特性，巧妙地应用于课堂教学中，为学生提供创作的空间，提供积极的、主动的学习的机会，这样的大开大合的结合方式，对于学生的艺术审美与创作是终身受益的。  　　四、 结语  　　小学阶段中，美术学科在培养学生的审美与创造美的同时，形成一种追求美的意识形态领域的建设，按照自己的意愿创造美，运用美来改变生活中的细节。教师结合民间美术形式为小学生拓宽视野，理解作者的时代背景与艺术创造灵感。点拨学生，开发学生的想象，鼓励学生的动手参与能力，在美术活动中欣赏美提升创造力。美感的培养在小学生的内心世界中与外部世界形成联结。小学生在美术教学中，健全小学生的艺术心灵，在情感、感知、意識中形成良好的习惯，完善小学生的审美心理，全面发展小学生的身心建设，形成明辨是非与美丑的健全心智具有重要的意义。  　　参考文献：  　　[1]教育部.教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见.  　　[2]韩娟娟.小学美术教学中的民间美术的功能及实现路径[J].美术教育研究，2016（16）.