思维导图在高中语文教学中的应用研究

思维导图在高中语文教学中的应用研究

刘丽

黑龙江省佳木斯市第二中学 黑龙江省佳木斯市 154002

【摘要】：现阶段，高中语文教学的首要教育目标就是提高教学水平、培养学生形成良好的语文核心素养并引导学生形成良好的思维品质。随着科学技术水平的不断提高，在高中语文教学中可以应用的现代教学手段越来越多，其中就包括思思维导图这一辅助教学工具，近年来在教育行业得到大力推广和应用。实践证明，在高中语文教学中应用思维导图有利于帮助学生形成良好的思维品质并不断强化其语文学科核心素养。基于此，本文针对高中语文教学中的应用价值进行阐述，以期达到思考及研究的目的。

【关键词】：思维导图；高中语文；阅读教学；作文教学

【正文】：

思维导图起源于２０世纪６０年代，由东尼·博赞发明，他认为思维导图是一种思维工具，这种思维工具是将视觉图表和整体相结合，将思维放射可以应用到相关各种领域，也可以通过图像将人脑的思维和操作过程可视化。从而根据大脑的特点，扩展认知功能领域，改变人类的大脑思维方式，从而更加使思考高效。将知识以图片、线条、关键词等合理的且有组织的排列、存储，形成知识结构。它改变了以往容易使人感到厌倦机械记忆的死记硬背，学习者能够通过思维导图理清思维的顺序，从而高效思考及记忆。

“思维导图”的提出，是将大脑的潜能发挥到了前所未有的地步，它是革命性的、创造性的思维活动，它正以惊人的速度逐步地改变着人类的思维习惯。在高中新课改以及素质教育的大背景下，如何将如此高效的思维方法与高中语文阅读教学相结合，从而，改变学生的思维方式，激发潜能，提高学习效率，促进语文核心素养的形成，是值得我们深入研究和思考的。

一、应用价值之将抽象的思维可视化，促进发散思维的形成

针对高中学生这一学生群体，我们必须要了解学生的思维特点。高中生身心已逐渐成熟，思维发展到了较为成熟的水平，具有独立思考的能力和渐入成熟的思维阶段，相对于小学生和初级中学学生，感知、观察事物更全面、更深入，更有针对性、系统性。不仅如此，高中生的思维能力和想象能力也达到了一个新的水平。高中生逐渐从抽象思维发展到理论思维，想象比初级中学学生更具可能性和制约性。他们不再以野蛮的方式表达自己的观点，而是在可能性的基础上发展自己的想象力。

在高中语文课堂上利用思维导图，可以使学生建立新旧知识之间的联系，增加新神经元之间的交互作用，从而达到帮助学生理清思路、重建知识结构、形成知识脉络、刺激大脑神经、促进长久记忆的形成。

二、应用价值之提高学生阅读兴趣、改善阅读方法

在高中语文阅读教学中，如何能让学生思维快速进入文本，是值得教师们思考的。思维导图的出现为解决这一问题提供了有效的解决方法。高中学生阅读，阅读内容的难度较初中有所增加，学生在阅读过程中容易分心，看到前一篇文章的内容就忘记后一篇文章的内容，这影响了学生的阅读过程，也降低了学生阅读课文的积极性。试想，一篇密密麻麻的文章放在学生的面前，如果学生没有兴趣，就很难快速进入文本。但是，如果教师们在学生阅读前能够精心准备一个色彩鲜明、层次清晰的思维导图，能让学生一下子吸引学生的眼球，捕捉到关键信息，可以帮助学生弄清文章层次和逻辑顺序，从而有了阅读文本的兴趣，岂不是使得阅读教学更加有效。

除此之外，在一个中心的引领下，各部分关键词向各个方向分散，形成一个清晰的知识框架，文章的整体思路也就以图片的形式清晰的印到学生的脑中。这里值得一提的是阅读教学中的另一种教学方法，教师并不是把一个现成的思维导图放到学生的面前，而是学生在阅读过成中，在教师的有效引导下，找出中心句和关键句，然后再提炼成中心词和关键词，在理清文章逻辑关系的基础上，完成导图的独立绘制。绘制过后，学生也可以对照自己画的思维导图，再重新审视文章，以达到对比检查的目的，可以把阅读文章时漏掉的关键词在导图中重新添注。这样，学生思路清晰的绘制出的思维导图就成了他们阅读文章、学习文章的重要且有效的工具。

应用价值之拓宽学生写作思路、提高写作能力

叶圣陶先生曾在《语文教学二十韵》中说过：“作者有思路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲。”意思是要了解作者的写作思路，才能更准确地了解文本主旨。¹也就是说，学生在写作的过程中，应该在头脑中先形成清晰明确的写作思路，并按照这个思路下笔书写。

突破思维枷锁、确定最佳立意

古语云：“意，犹帅也。”立意是文章之灵魂，拥有高远和新颖的立意，才能够使文章深邃隽永。但是，事实上，在高中平时的作文教学中，教学方法落后、教学方式陈旧，使学生学习愿望并不强烈，抑制了学生的思维活跃性。²思维固化，立意千篇一律。

美国图论学者哈里曾说：“千言万语不及一张图”，这里的图即思维导图。³众所周知，具体、形象、直观地反映思维过程，是思维导图的特点。而导图的发散思维可以对学生立意的能力进行培养，让学生在作文的立意确定上不落窠臼。

导图确定方向、文章布局合理

《文章学教程》中说：“结构是训练思维力的依据。一篇文章是作者思维程序和思维成果的再现。文章结构的过程和结构的形式，从整体上，最恰当地记录了作者思维的程序和成果。因此，精心结构有助于作者思维条理化；而精研结构有助于读者思维能力的培养”。⁴那么，在写作中对文章布局谋篇的训练和思维导图对逻辑思维能力的培养目标及做法都是不谋而合的。在平时的作文教学及作文批改中发现，学生通常是一股脑地把能想到的都付诸笔端，这样其实是缺少对文章框架、布局的考虑的，往往使阅卷人感到思路不清晰。高考文章的阅读人，也就是阅卷人，阅读一篇文章的时间可能只有十几秒，这么短的时间内，阅卷人需要给这篇文章得出一个分数。这就要求学生一定要在写作的过程中，结构完整，条例明确，使阅卷人能够快速锁定学生的文章立意亮点以及写作思路和思维过程。⁵

思路清晰明确、选材得心应手

拥有鲜活、丰富的作文素材，是写作中至关重要的。素材的积累关键在日积月累。如果要想在高考的考场上能够得心应手的选取素材，我们的大脑必须是一个丰富的素材库，将我们平时所接触的素材都能够印到头脑中。那么，如何能让我们平时接触的知识能够系统地、有条理地储存到大脑素材库中呢？此时，思维导图就有了不可替代的作用。通过绘图的方式，可以将知识素材大量的且成体系的呈现在头脑里，很多研究都表明，大脑对图像信息的记忆时间更长久一些，当需要时，大脑会随时提供给我们。

总之，作为思维训练的工具，可以将抽象的思维可视化、促进发散思维的形成，提高学生阅读兴趣、改善阅读方法、提高写作能力，思维导图在语文的阅读和作文教学中有着重要的应用价值。

【参考书目】

[1]托尼•巴赞.思维导图[M],北京:中信出版社,2009.

[2]皮亚杰.发生认识论原理[M],北京;商务印书馆,1981.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.

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1杨琴.论思维导图在高中写作教学中的应用[D].华中师范大学,2019(05):25-26.

2吴琼.思维导图在高中语文作文教学中的运用研究[D].聊城大学,2018(03):20-21.

3潘振芳.思维图导手下云行[J].中国教育技术装备,2012(23):105-106.

4王薇,史丽芳.高中作文教学需要逻辑思维训练[J].科教文汇,2010(32):87-88.

5吴琼.思维导图在高中语文作文教学中的运用研究[D].聊城大学,2018(03):33-34.