初中信息技术课堂体验式教学探微

初中信息技术课堂体验式教学探微

王 岚

绍兴市元培中学

[摘录] 随着现代教育理论和信息技术教学的发展，信息技术教学已经不单单是为了培养学生单一的信息技术能力，还担负着培养学生良好信息意识和信息素养的重任，探索体验式教学策略是否适合信息技术课堂，使信息技术课堂教学更好的向体验式学习，合作式学习转化，是更好的开展中小学信息技术课程亟待解决的问题。

[关键词] 信息技术 体验式教学

轻松愉快是一堂优秀信息技术课的最基本要求，如果把信息技术课上成如同数学、物理课那样严肃，相信任何学生都不会喜欢。新课程纲要求从以人为本的思想出发，创造一个理想的适合学生发展的学习情景——即“体验式”的教学情景，旨在强调了学习的“过程”和“体验”。

基于此，我们在教学实践中，要结合信息技术学科的特点，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率，从而循序渐进，完成教学任务。本文就此阐述一些不成熟的见解。

一、“体验式”教学法的基本特征

　　所谓“体验式”就是：在整个教学过程中，教师通过引向指路创设情景，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中“获得知识、发展能力”。它具有如下基本特征：

1.学习成为“体验、认识、再体验、再认识”循环渐进的过程。

　　体验式教学法是以学生动手操作，直观感受，模拟真实等活动方式，获取感性材料作为思维活动的基础，去认识抽象的概念。学生通过“试一试”、“比一比”、“做一做”等体验方法，将“抽象”上升到具体的“再现”，在“体验”与“认识”的交互作用下“体验、认识，再体验、再认识”，促成自己行为和认知的统一。

2.倡导“独立思考”，学生真正成为学习的主体。

　　体验活动中，学生是主体。教师的引导是要把学生活动的主体积极性最充分地调动起来，充分给予学生自由活动和展示自己的机会，使他们处于主动实践，积极思考的探索状态。在实践活动中，去感受、去发现、去评价，从而不断建构属于自己的知识，逐步发展体验学习的能力。

3.突出教学的实践性，体现动手动脑相结合。

　　体验式教学法主张让学生“做中学”，实践中体验，而不是简单地用耳朵听，动手做，更要动脑想，用心去体会。

4.注意学法指导，变“授之以鱼”为“授之以渔”。

　　体验式教学法认为，知识需要学生在教师引导下，通过自己实践获得的。这不仅要求学生成为学习活动的主体，知识的主动建构者；而且要求教师成为学生体验活动的引导者，合作者。用创设情境，提供信息资源，支持学生的探索实践，真正实现“会学”。

　5.建立新型的师生，增强教学的民主意识。

体验式教学法强调重视师生的双边情感体验，教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。

二、“体验式”教学在课堂上的应用

教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在计算机教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。

[案例1] 体验探究乐趣——七年级《开心一刻》教学设计

这是一节有关WORD自选图形组合、旋转的课，“组合”是一个非常有用的技巧，如果只是按部就班的演示、讲解，会使学生感觉很枯燥，也没有多少兴趣，因此我就先制作了很多简单的自选图形组合，学生们看了之后都很喜欢，感觉也很简单，他们都兴趣大增，我便布置了实践任务，让学生分组合作制作一组自选图形，他们各个小组都兴趣盎然，利用原来所学的知识，积极探索，但是没有一个小组制作成功，大多数学生开始问：“我为什么不行呢？为什么我们制作不出来呢？”这时，我提出了“组合”的概念，并告诉他们必须把要自选图形经过组合才可以，同时还讲解了组合的技巧，学生们恍然大悟，按照我说的方法，又通过各组间不同同学的合作，制作出了精美的作品。

我们教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功，才会有真正的、内在的、高层次的愉悦，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。

[案例2] 体验游戏情境——七年级 Excel教学设计

创设情境：“创智赢家”游戏

游戏中每个学生都是一名“创业者”，他们每人都拥有20万元的银行贷款，开始自己的创业历程，在创业过程中将定期进行创业财富排名。

教学过程：

创业开始前，我把学生分成若干组，共同协作完成创业者的工作。各小组成员有不同的分工，有 CEO 、策略顾问、财务总监。

创业过程是在一个特定社区的 BBS中完成的。该社区类似一个简版的网络大富翁游戏，学生选择上述三个角色中的任意一个进行创业，利用所学的知识与网络知识构建创业环境，具体到教学就是要求学生利用所学的Excel 知识完成财务统计等各类报表，指导投资创业。游戏过程期间，教师随机公布各类信息，规定各组创业者根据这些信息用 Excel 完成几个表，并进行相应计算。

在规定的时间内，“创业者”完成自我资产评估报告，各组给汇报小组打分，最后去掉最高分和最低分，取平均值作为排名依据。

在这样的情境中，我们的“创业者”像在现实的社会竞争中一样，用敏锐的目光和聪慧的头脑去分析处理多方面获得的数据，全身心地投入到教学情境中。越投入，所能解决的问题就越深入，知识的应用也就越全面，这就是我们所期待的学习效果。同时，这种“定期核算创业财富”的核算方式可以在教学时间有限的情况下有效地评估“创业者”的成绩，是教师合理控制教学的一种手段。整个情境教学借助计算机互动优势，将知识点的学习巧妙融入情境之中。

三、体验式教学对教师的要求

体验式教学给教学带来了很多方便，让学生真正参与并体验了学习的喜悦，但同时也对我们教师提出了更高的要求。体验式教学需要我们课前认真搜集各种信息，精心设计，在活动中时刻注意调整教学，更好的使体验式教学服务于课堂，促进学生理性思维的形成。体验式教学需要在教学过程中采用边学边用的方法，学以致用，立竿见影，这样不但满足学生的好奇心，而且在应用的过程中给予学生肯定，使学生总感觉到有新的兴奋。体验式教学需要在教学中针对学生的反馈情况进行及时评价，不但评价出正确与否，更在于评出他们的自信，使学生更加积极主动地参与到学习活动中去。

体验式教学策略给学生创设问题情境，激发学生兴趣，让学生每个人都能发挥自己的特长，亲身参与解决问题的过程，并体验成功的喜悦，这样的教育结果学生终生难忘，我想这就是教育最大的收获吧！

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