论中职生课后英语作业的现状与意义

论中职生课后英语作业的现状与意义

姚海荣

吉林省永吉县实验职业高中

摘要：在职业学校英语教学中,课后作业是对所学知识的理解、巩固和加深的重要途径。作业的设计应讲求实效性,才能够充分发挥学生主动做作业的精神,提高学生的综合素质。教师如果能按照新课程理念,有效地进行英语作业的设计,一定能够让学生获得积极的情感体验,形成有效的学习策略,获得有效的教学效果。以下浅谈英语课后作业新形式的有效性探索： 关键词：传统作业 新形式作业 提高对策 作业现状及意义

一、传统英语作业的弊端 1.作业偏重记忆，缺乏应用；作业结构不合理，形式单一，缺乏情境性和创新性设计。巩固和运用知识是传统作业的目的，巩固性作业易于实施、易检测而为教师所喜爱，而运用性作业因其操作件弱，反馈评价困难而在实践中被淡化。 2.作业重复且繁多，缺乏研究；作业随意性，或拿来主义，缺乏系统性。大部分教师布置的作业在量和质两方面都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受职校学生学情方面的影响，热衷于搞“表面”战术，布置作业求“量”不求“质”，加重了学生的负担。 3.作业没有弹性，缺乏层次；作业质量不高，设计缺乏科学性、切适性和衔接性。传统作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”的策略，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。 4.教师未能及时批改作业，缺乏评价，学生没有动力；作业过程缺乏有效管理和评价。作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。

5. 作业定位存在偏差。许多教师把布置作业的目的定位在复习应试上，没有着眼于拓宽学生视野，让其充分感受英语语言文化和营造有利于其语言发展的环境。

二、设计新形式课后作业的理论依据 《英语课程标准》指出有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。 三、新形式作业的设计原则 作业的质量直接关系到学生的学习效果，因此在设计作业的时候，必须遵循以下原则： 1．实践性原则。随着课堂教学的生活化，布置作业的形式也应逐步走向生活化。生活化的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。增强他们学习英语、使用英语的能力，不会让学生产生厌倦心理。 2．情趣性原则。新形式作业应该具有很强的吸引力，作业的设计必须符合职业学校学生的心理特征，尽量选择具有趣味性的话题，尽量选择与其所学专业相关的作业，将文化课和专业课有机地结合起来。 3．合作性原则。二十一世纪对人才的要求中很重要的一条便是是否具有合作精神。而合作精神不是一下子能培养起来的，必须从小、从平时抓起。新形式作业必须根据学生的需要，加强团体合作，培养学生的团队意识和合作精神。 4．探究性原则。在作业布置时，教师应注重培养学生独立思维、自主学习的能力，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。这样，学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力去摸索解决新问题、掌握新知识，在此过程中学生的创新实践能力也得到真正提高。 四、提高英语作业有效性的对策

作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性,既要有听说口头作业,又要有手动作业，使学生手脑并用，精通技艺，心手合一。

1.提高英语作业的趣味性，吸引学生高度参与。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。 2.在作业的设计中加强探究式学习，促进学生在合作中发展知识和能力。这是因为，语言交流是多向的互动，同一班级的学生具有共同的年龄特征，小组合作易于相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到小组资源(词典、参考书、语占知识、生活体验等)共享以及知识和能力的相互促进。维果斯基认为．学生的语言能力有两个层次：一是学生独立工作时具有的实际能力；二是和别人一起工作学习时，在有旁人协助的情况下，所能达到的，比实际水平高一级的能力。这两个层次问的距离叫做近似发展区。完成小组合作作业任务使学生有充分的机会跨跃近似发展区，达到更高一级水平。 3．加强课堂内外英语作业的实践性，提高学生析问题与解决问题的能力。素质教育的一个重点就是培养学生的实践能力。语言学习具有很强的实践性。学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。新课程作业设计必须结合学生的年龄特点和生活实际。使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。

4．增强作业的开放性，体现职业学校英语课程的特色。教师在布置作业时，应注意各种作业类型的相互结合和合理调配，教师应该注重作业的“质”，应精选或设计数量适当、 难度相当，具有典型性、代表性的作业；作业量适当，学生才能从容不迫地去思考去探讨，去寻求最完善的“答案”；作业难度也要适当，应对不同层次的学生布置不同难度的作业，使他们分别受到恰当的训练，获得成功感。作业还要具有典型性、代表性，起到落实重点、难点突出的作用。 5．密切联系现代科技成果，提高学生的英语素养。教师在课堂教学中及时引入英文版的先进科技信息、政治消息、旅游见闻、奇闻轶事、实事报道、新闻消息等，使学生在课堂完成任务的过程中也提高了他们的英语素养和对中西方近代的文明的认知与了解，同时在客观上也呼应了社会和语文学科的相关知识。 6．新作业模式的尝试——有声作业的处理，以期提高作业的实效性。英语教学重在听、说、读、写能力的提升。多年的教学经验总结出，只要坚持读书的同学听力就不可能太差。所以，教师要加强作业的科学性、系统性、综合性，力求做到难易适中、轻重适宜、恰到好处，让学生真正做到劳有所获、做有所得。

五、英语学科课后作业的现状及意义

新作业形式实践的效果经过实践研究，基本达到了原定的研究目标，取得了较为满意的效果，教师设计作业时要灵活地处理教材，灵活地针对学生，灵活地借用家庭资源，灵活地利用好每天的daily talk，努力坚持阅读天天练，鼓励和创造条件坚持用英文写周记。作业份量要适当，作业难易要适当，作业布置要有层次，作业反馈要及时。

通过对课外作业设计方案的研究，有利于把书本和学生实际生活紧密联系起来，使学生积极主动地运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神；有利于更好地减轻学生的学业负担，丰富学生的课外学习生活，培养他们主动积极地探究新知、处理信息的良好学习习惯；同时，有利于培养学生投身社会、关心他人的思想意识，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生的自主精神、探究能力、创新意识得到明显的提高，促进学生的全面发展和终身学习。

参考文献：

[1]吴赛平.中职英语作业设计有效性思考[J].中国冶金教育,2018(04):14-15.

[2]沈子玲.浅谈如何给中职生布置英语作业[J].亚太教育,2016(34):141-142.