教学中因材施教沃劲草，帮扶中对症下药促临界

教学中因材施教沃劲草，帮扶中对症下药促临界

杜爱丽

山东省荣成市第二实验中学 山东 荣成 264300

【摘要】“临界生”是班级中一特殊群体，他们的发展变化是班级发展的新增长点。班级管理中我一方面科学确定临界生的范围，查找隐含着的“个性化”的原因，对症下药，有的放矢，帮弱扶困，激发他们的内在潜能，树立应对学习挑战的信心,从而以健康的心态发挥自己的最佳水平。

【关键词】临界生；关爱； 补差； 转促

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-038-01

在我任教数学和担任班主任的工作中，任教班级有时班级成绩非常不理想，基于班级的实际情况，我从一教学一开始就持续关注临界生的动态发展，特别重视临界生的转促工作，通过与其他科任老师协同作战，我们经历了从低谷徘徊到破茧成蝶、最后华丽转身的一个艰难的过程。结合这几年的实践，我重点谈谈自己在临界生转化工作中所做的实践与探究。

一、了解学生，确定范围，帮扶学生“个性化”

首先是界定临界生的范围，我的做法是上下学期整体呈现逐渐缩小的趋势，也就是通过半个学期的发展，临界生范围应该逐渐确定。我班共有37名同学，在上学期我划定临界生的范围是26-37名之间的同学，这一部分同学的成绩上下浮动非常大，而这恰恰说明他们学习的基础非常薄弱，所以在上学期教学中我重点关注这部分同学。到了下学期尤其是三月份以后，我通过对前面若干次考试成绩的分析，最终将临界生确定在5-6人的范围内，这样更有助于老师有的放矢，加强指导。

其次就是要查找“病因”。一谈到临界生，大家的传统意识就是他们学习成绩不好，学习方法僵化，但实际上他们成绩处于临界的背后，一定隐含着自己“个性化”的原因。所以做临界生工作时不能千篇一律，他们出现的问题可能多种多样，比如学习基础差、方法欠妥、自信心不足、家庭的因素、没有坚定的信念等等，我们首先要查找病根，才能对症下药，做到事半功倍。

二、多管齐下，补差拔优，寻找成绩增长点

临界生存在的普遍问题是基础知识薄弱，偏科现象严重，学习成绩起伏大。我针对他们个体发展的差异性，力图找到每个学生的成绩增长点，确保优势学科，重视薄弱学科，加强分层辅导，补差拔优。

1．从班级整体劣势学科入手

从班级整体来看，我们班的数学和英语成绩非常差，多次考试排在年级倒数名次，而且与兄弟班级差距很大。我经常和这两科老师交流，共同探讨班级存在的问题以及提高成绩的方法。

针对数学学科，每周坚持基础训练，我每周都出十几个基础题，利用周日放假的时间，临界生自愿报名，报名的同学提前一个小时到校，我监督大家先自己做题，然后由同学们自愿充当“小先生”，逐个题进行讲解。同学们争当“小先生”的积极性也非常高，有时候一个题目有几个同学从不同思路来进行讲解。就在这种思考、争论、质疑、反思中，临界生得到了很好的锻炼和提高。

2．化整为零，精准帮扶

每个临界生在各学科学习中都会有自己存在的问题，为了更好配合任课教师的教学工作，我在班级实行两人小组合作制，全班挑选十二名单科成绩优异的同学，每人从临界生中挑选一名帮扶对象，这样有助于克服传统学习小组人数众多，组长无暇顾及每个人的弊端，从座位安排上将两个人分在前后桌，更有利于随时帮助临界生同学解决困难，同时组长也能更好的督促被帮扶的同学，并加以针对性辅导，从而提高“临界生” 的成绩。

三、全员联动，全程跟踪，加强沟通破瓶颈

临界生具有很大的可塑性，他们同优秀生一样渴望进步，渴望得到老师的认可。在临界生的管理工作中，我多与他们沟通交流，关心呵护他们，激发他们的内在潜能，帮助他们树立应对学习挑战的信心，从而以健康的心态发挥自己的最佳水平。

1．凝聚集体力量，搭起教育的桥梁

与全员育人导师制相配合，我将全部的临界生分到每个科任老师的手中，采取科任老师负责制，要求各科任老师，全程跟踪，主动与学生交流，分析学情，及时给予方法指导，课堂优先提问，作业优先批改，问题优先解答。

另外我将所有临界生分成两个小组，每组设一名组长，组长主要负责两项工作。一是每天将本小组的作业单独收交给我，我要对临界生的作业完成情况有大体了解，然后再送给任课教师单独批阅，批阅结束后有问题的作业由我督促这部分同学单独进行改错，直到合格为止。小组长的第二项任务是每周要收一次临界生的周记，每个临界生都要对自己本周的思想状况、学习状态和学习效果进行总结，如果是某学科的问题我就联系科任老师帮助解决，如果是其他方面包括心理和生活上的问题，我就会及时和相关的同学交流，给他以帮助或提出建议。

对于临界生最大的挑战是综合复习阶段，知识整合运用，他们的短板、薄弱之处暴露无遗，这是他们最容易掉队的一个时期，所以在复习阶段以后，我从座位的安排上就向临界生倾斜，基本确定的五到六人的临界生全部坐在教室的第一排，可能随着成绩的变化稍做调整，但是整体格局不变。这样一方面是提高他们的课堂注意力，利于科任老师及时对这些同学进行督促和辅导；另一方面也传达给他们一个重要的信息，就是班主任和所有老师绝对不会放弃你们，都在全力以赴的帮助你们，增强他们克服困难的动力。

2．捕捉教育时机，做学生的“主心骨”

拿破仑有句名言：“当最困难的时候，就是离成功不远了。”而越是接近期末考试，学生的心理压力越大，如果这时候成绩波动很大，那么对临界生来说自信心就会受到很大的打击，所以这个时候班主任一定要善于捕捉教育时机，及时跟进。

在五月份的模拟演练中我班的一位同学考的非常不理想，整个人都非常崩溃。她是一个性格开朗，活泼好动的女生，针对她的特点，和她交流时首先我就问她：“你现在最想干什么？”她说想哭，我说那就哭。彻底地释放后她心情也放松了，我就开始和她一起分析每个学科的得与失。我发现她心理压力过大导致精力不能集中，我就将班主任培训会上学到的一些减压小方法教给她，帮助她解开心结，减轻心理负担。而后一段时间，针对她数学、物理差的情况，我与物理老师每天和她一起做一道类型题，然后一起分析解题思路，寻求解题方法的突破，让她感到自己一天一天在不断进步，这样她慢慢的重拾信心，最终以高昂的斗志在最后的中考中取得了全班第十九名的成绩，实现了惊天逆转。

“生命就像是一种回声，你送出什么，它就回馈什么，你播种什么，就收获什么，你给予什么，就得到什么”。回想这几年我讲了太多的“善意的谎言”，在学生消沉时点燃他们的激情，在学生狂躁时使他淡定，在学生迷惘时指明前进的方向，有效促进了临界生最后的华丽转身。