新课程下的初中语文阅读教学策略

新课程下的初中语文阅读教学策略

王映

重庆市武隆区江口中学校 重庆 武隆 408500

摘要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，它在学生提高写作能力、积累知识、开阔视野、世界认知、价值观形成等方面，发挥着着非常重要作用。同时，也是学好其他学科的基础。随着新课程标准的发布，初中的语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。对新课程标准下的初中语文阅读教学作了探讨。

关键词：新课程；语文；阅读

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2017）11-0152-01

随着社会的改革和发展，我们生活的方方面面都发生了翻天覆地的变化，这种变化是适应社会环境的一种表现。社会是我们赖以生存和发展的重要场所，我们的生活离不开社会，要想实现快速发展，必须适应社会的改变。教育作为我们生活中的重要组成部分，自然也受到社会的影响，需要适应社会的变化与发展。

新课程标准就是在社会环境的影响下出台的，新课标带来了新的教育理念和教学方法，纠正了传统教育中的错误，完善了传统教育存在的不足，为教育注入了新鲜的血液，带来了新的生机。

一、新课程下的教育改革

1.改变教学切入点

传统教学不重视学生的主体地位，把学生放在被动接受知识的位置上，从而造成教学活动缺乏对学生学习需求的了解，不能充分发挥学生的主观能动作用，大大降低了学习的效果。新课程标准指出，要把学生放在主体地位，课堂教学活动要以学生为中心。如果能站在学生的角度思考并改善教学方法，就能达到良好的教学效果。

以学生为中心的教学改革要改变传统教学的教学切入点。传统教学采用满堂灌的教学形式，教师忽略了学生的成长环境和生活经验，从自身的角度出发进行新课时的教学，这种教学形式完全忽略了学生在学习中的主动性，教师选择的教学切入点往往是教师所熟悉的，而不是学生所熟悉的，这种教学模式很容易在教学过程中引发学生的困惑。加之教师的生活阅历广，思考问题的方面多，也容易在教学中把简单的问题复杂化，造成学生的学习困惑。新课程下的教学改革要求教师要以学生的生活经验和原有的知识积累为教学切入点。

以学生为主的教学切入能够充分调动学生的学习积极性，发挥学生在课堂上的主体地位。以生活经验为主的教学切入点，能够在教学中引发学生的共鸣。学生虽然对新知识是陌生的，但是却熟悉生活、了解生活，如果把生活经验作为新知识教学的切入点，找到学生的生活经验和教学知识的共同点，就能激发学生对新知识学习的兴趣，让学生更容易接受新知识。

2.改善教学氛围

教学环境对学生的影响是巨大的，教学环境的好坏直接影响到学生的学习效率和学习效果。学生的学习活动都是在教学的大环境下进行的，学生的学习离不开教学环境，教学环境对学生有着潜移默化的影响。教学氛围浓厚的班级，学生的学习效率要比普通班级效率要高，而且学生之间相互比较、相互竞争，还能帮助一些厌倦学习的学生加入到学习的队伍中来，这就是学习环境的魅力。

新课程标准要求我们要注重平等、民主、开放，这便是对教学环境的要求。民主、开放的教学环境能够营造出轻松的学习氛围，让学生积极主动地参与到学习中来。在传统教学中，教师是课堂的主宰者，是不允许学生进行反驳的，所以，传统课堂的教学氛围是压抑的，激发不了学生的创造性和探索精神，学生只能被动地、机械地接受老师传授的知识。民主的教学环境，使得学生的地位和老师的地位是平等的，学生可以对教师传授的知识提出质疑，学生在学习中所遇到的问题也可以在课堂上与教师进行沟通和讨论。这种开放的学习氛围，能够活跃课堂气氛，帮助学生高效率地学习。

二、新课程下的语文阅读教学

阅读教学作为文本解读活动，是多角度、多方面的学习活动。阅读教学是一项综合性的教学，它反映了学生多方面的知识和素质，也是多种学科都会涉及的交叉学科。阅读不仅仅是文科课程，它在很多理科课程中也有涉及，比如：数学题目的解读、物理知识的理解都需要阅读来作为知识教学的基础。所以，进行语文阅读教学的改革、完善语文阅读教学在教学活动中具有重要的意义。

1.课堂阅读教学要进行师生互动

课堂阅读教学应当成为学生和老师双向互动的教学，阅读教学的灵活性很强，学生的主观性占很大的比重，阅读教学中学生的主观意识发挥了主要作用，阅读教学就是激发学生对阅读材料的思考，所以，只有加强老师和学生之间的沟通和互动，才能增强学生的主动性，帮助他们积极思考和不断质疑。只有加强师生之间的互动，才能营造出轻松、民主、开放的学习氛围，激发学生的学习积极性和创造性。

在教学中，教师可以多布置主观性较强的作业，比如：对阅读的看法和建议、你有什么提高阅读水平的好点子等，这些作业可以帮助学生民主地参与教学。而且还可以帮助教师了解学生对阅读的理解和掌握情况，使教师在教学中能够更好地根据学生的不同学习状况进行教学。

2.语文阅读教学要循序渐进

阅读的主要目标就是读懂文章，而这个“懂”是分层次的，它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单地说就是认读与解读这两个环节。

学生的理解能力不同，对文章读懂的程度就不同，这就需要老师及时进行引导和归纳，让学生在读文章的过程中，对文章内容的理解由浅入深，由整体到局部，由表象到内在，循序渐进。在阅读的不同理解梯度当中，每个学生都可以得到发挥，并且能够互相学习，了解别人所理解的内容，而不仅仅局限在自己的理解当中。

总之，作为21世纪的语文教师，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与学习，才能收到好的教学效果。

参考文献

[1]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008.

[2]何年娣.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].语数外学习：初中版，2014.