浅谈小学低年级语文识字教学

浅谈小学低年级语文识字教学

欧海娟

广西藤县藤州镇东胜小学 广西 藤县 543300

【摘 要】小学语文教学是低年级语文教学的主要任务之一，在小学语文教学中占很大比重。由于小学生仍处于积极的心理状态，给教学带来了一定的困难。鉴于这种情况，在扫盲教学中，教师必须调动学生的积极性。本文将针对低年级小学语文教学过程中存在的问题进行分析和研究，同时提出低年级小学语文识字教学的几点建议。

　　【关键词】低年级；小学语文；识字教学

教师要结合学生的身心发展和认知规律，在识字教学过程中运用多种识字方法，激发学生的读写兴趣，提高学生的读写能力，培养学生独立的读写习惯，培养学生的爱为了汉字和中国文化。为学生未来的语言学习和生活发展奠定基础。基于这一目标，笔者对小学低年级识字教学进行了如下探索：

　　一、多种方法激发兴趣

　　（一）拉近距离，从仰视到平视

从幼儿园到小学，学生都不熟悉学习的方式和方法。他们天真，喜欢交朋友。在教学项目中，教师可以有效地利用儿童的年龄特点，生动地把高层次的人物称为“文字朋友”和“小宝宝”，从而吸引他们的注意力，吸引学生离文字更近，从抬头到抬头，给他们一种亲切感，让他们爱上识字和学习。

　　（二）多种方法激发兴趣，玩中也能学知识

心理学研究表明：小学生的注意力时间短，稳定性差，容易转移到感兴趣的事物上。因此，在识字教学的整个过程中，教师不能以单一的形式进行教学，而应具有娱乐性，不断满足学生的好奇心。

　　1、在游戏中识字

孩子们喜欢在游戏中玩游戏和学习，这对吸引孩子们的注意力很有帮助。例如，在“找朋友”的游戏中，把生词、首字母和元音的卡片贴在课本的黑板上。让学生在舞台上选择首字母和元音，成为好朋友，综合生词的音节，粘贴在生词的顶部，并带领全班同学；“我将表演”游戏。在识字教学过程中，如果遇到表达动作的新单词，则老师会指导学生使用身体部位和面部表情，让学生创建适当的动作表情进行表演。这些游戏可以使学生在短时间内快速记住拼音和生词，激发学生的学习兴趣和独立阅读的欲望。

　　2、利用多媒体技术识字

动听的声音和动画片更容易引起小学生的注意。随着科学技术的进步和教学设备水平的不断提高，我们应该学会合理利用这些“高科技”，充分发挥自己的优势，使用图形，声音和视频。一起产生生动的效果，为学生创造更生动的效果多种声音和动态效果。让学生在学习时同样有观看“卡通”的快感。

　　二、学会识字的方法，自己也能学生字

在过去的教学中，教师教，学生学，教师处于主导地位，学生处于被动接受状态。随着我国教育的不断改革和进步，新教材充分体现了学生自学的理念，提倡运用多种方法来理解、思考、记忆、分析字形，培养学生独立的识字能力。让学生思考，发现问题，找到解决办法。这不仅激发了学生对中国文化的兴趣，而且加深了学生对字体的记忆，提高了学生对构词规则的理解和认识。在今后的汉字学习中，他们将付出一半的努力，取得事半功倍的效果。当然，要让学生自己学习，他们必须首先学习如何做。

　　（一）加一加、减一减、换一换

“加一加号”就是用学生以前学过的生词加上边成为生词。“减一减”是指把以前学过的一个新词的一部分去掉，变成一个新词。“改变”是根据学生所知道的角色将基本部分更改为新角色。数学学习中的“加、减、乘、除”这三种方法可以看作是构成汉字的基本规则。学生在识字过程中可以灵活运用，如“氵+清=清”为“正”，“清-氵=清”为“负”，“请-讠+氵=清”为“变”。

　　（二）象形、形声、会意识字法

小学教科书中的许多新词，例如“田野和山峦”，都是从古代象形文字演变而来的。它们与现实世界中的真实对象有许多相似之处。忽略角色。

汉字属于表意文字，70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。部首表意，声旁表音。象形文字的这一功能可以帮助学生更有效地理解和记忆字形。掌握有意义的单词更容易。例如，在教“ cong”一词时，要求两名学生在舞台上表演，然后一一跟随。图像的表现启发了学生理解“跟随”，然后展示了插图供学生观察。学生立即了解了“ cong”的形式和含义。

　　三、引导学生把教材向课外延伸

仅仅依靠课本进行识字教学是不够的。教科书所能包含的内容和知识太有限了。尽管大多数生词在课本上出现过几次，但大多数生词在学生成长过程中，只有有限的学习量是无法记忆的。更何况新词的多义现象，在有限的教科书中可以多次反映出来，更是难上加难。因此，教师应采取相应措施减少遗忘的程度。当学生学会了识字方法并愿意阅读时，就应该有意识地引导学生在生活中阅读。因为我们生活中有很多教育因素和资源，如果我们在识字教学中注重书本知识与生活实际的结合，就会使语文学习走向生活，增加学生接触新文字的机会和情景，缩短学习与学生生活的距离，我们会收到意想不到的学习效果。例如，和您的母亲一起去超市，根据标志找到您最喜欢的东西。还可以让学生把生活中接触到的商品包装、贴纸、杂志等收集起来，剪一剪、画一画、写一写、贴一贴，自己动手、动脑整理，不仅能增加学生的识字量，还能锻炼他们的动手能力、归纳能力。

　　汉字是中华民族的继承，是中华文化的象征。教师应充分发挥教师的指导作用，结合学生的年龄特点，心理特点和特殊思维，调动学生的各种感官。让学生积极参与识字学习，让学生尽早发现汉字的美感，了解汉字的美感！用文字为他们打开一个丰富多彩的世界！

参考文献： 　　[1]苏相燕.浅谈低年级小学语文识字教学[J].新时代教师，2012（03）. 　　[2]邱桂兰.浅谈低年级小学语文的识字教学[J].新课程，2011（04）.