小学语文有效教学策略之探究

杨爱华

黑龙江省黑河市第五小学 164300

摘要：作为九年义务教育阶段的基础课程——语文课程，它在教学中发挥着积极的作用：能培养学生搜集信息、发现信息和创新信息的能力；能增加学生知识积累，快速了解外在的世界；是承袭优秀文化、塑造高尚人格的有效途径；也能学生学好其他学科的基础。基于此，本文小学语文课程为例，探究语文教学有效途径。

摘要：小学语文；教学途径；教学现状

当下，小学语文教学工作遇到了很多障碍，如学生理解能力有限；学习兴致不浓；教师负担加重；教学形式和理念单一和落后；学生存在自卑心理等，直接影响了语文教学工作的正常进度。基于此，笔者结合教学实践总结出了以下几条成功的教学经验：

一、合理运用分层教学法

分层理念的提出旨在帮助不同学习能力、学习基础获得个性化成长，是为了弥补“一刀切”“一锅煮”等落后、单一的教学方法的不足，响应新课程改革提倡的个性化发展理念。要想实践好分层教学法需要教师了解班级学生的语文基础、理解能力等方面的情况，结合学生的实际情况合理运用分层教学法，从而促进学生全面和个性化发展。

如，在学习《乌鸦喝水》这一课内容时，笔者做足了课前准备，对全班学生的语文水平有大致了解后，将分层教学法渗透到了本次教学中，制定了层次化教学目标，如下所示：基础目标就是学生们必须完成和达到的最低学习目标，即学生在笔者的引导下开展“交朋友”的识字活动，减轻同学们的阅读负担，这是针对学习基础差的学生制定的教学目标；预备目标是针对学习水平中等的学生制定的学习任务，即开展小组交谈活动，探究乌鸦身上具有的良好品质并向乌鸦学习；扩展目标则是适合少数优质学生学习的目标，他们需要将文本文字转化为生动的故事讲给他人听。课堂时间很快就过去了，学生们保质保量地完成了笔者提出的要求，受到了笔者的赞扬。

在此次语文教学实践活动中，教师根据学生的实际学习能力，有计划、有层次地制定了教学任务，践行了分层次教学理念；而班级学生在教师精心安排的教学任务中各有收获，实现了自身的成长。

二、践行游戏化教学理念

游戏化教学理念的最大特点就是寓教于乐，促使学生在愉快、有趣的教学游戏环节中习得新知识，提高课堂参与度和课堂教学效率，为打造高效课堂提供可能。

如，在学习《观潮》这一课内容时，笔者并没有对学生们提出过多的阅读要求，而是创设了一个游戏——让学生化身“小导游”，带领笔者参观雄伟、壮阔的钱塘江大潮。为了使得游戏顺利地进行下去，笔者为同学们准备了钱塘江大潮的图片和录像，提供了有关潮汐、潮汛的相关资料。等到学生们学习完这些基础知识后，笔者化身游客催促“小导游”开始工作。只见有的学生制作了钱塘江大潮的宣传手册，手册中详细的介绍了钱塘江大潮形成的原因以及出现的时间，欢迎“游客”前来参观；有的学生则是图文并茂地介绍了钱塘江景点的特色；还有的学生模仿导游讲解视频的口吻和形式为大家带来了一场精彩的讲解活动，受到了大家的一致好评。无论大家选择的形式如何，都让“游客”领略到了钱塘江大潮的魅力，顺利地完成了此次的教学任务。

在这次课堂教学实践中，教师一改教师讲授的教学模式，践行了游戏化教理念，让学生自主阅读教材文本、充分利用课外教材资源并开动脑筋借助各种形式了解了钱塘江大潮的魅力。

三、引入合作化教学模式

教育的目的除了提升学生的个人素养外，还重视学生合作意识的培养，帮助学生更好地适应社会，因此合作化教学模式应运而生。笔者认为合作化教学模式的应用有利于培养学生的合作精神；有利于学生合理处理人际关系；有利于更新教学形式，给大家带来不一样的学习体验。

如，在学习《司马光》这一篇文言文时，为了更顺利地完成教学活动，笔者将全班学生分为了若干互助小组。笔者在分组的时候遵循以下原则：关系较近的学生自由结组；学习成绩好的学生与学困生组成一组；威信较高的学生带领调皮的学生共同学习；除此之外，学习成绩一般的学生也可以和水平相当的学生组成一组。因为每个学生的学习情况不同，因此大家在课下预习活动中会存在磨合期，但成效显著：在“尖子生”的带领下，“学困生”能够理解教材中讲述的故事；在威信较高的学生的监督下，调皮捣蛋的学生也老老实实地完成了预习的工作；关系较近的学生在学习上互赶互超，激发了大家的“斗志；学习成绩相当的学生在交谈、商讨中有所启示、有所发现，更上一层楼。总而言之，在合作教学模式的作用下，课堂教学效率得以提升。在本次教学实践活动中，教师实施了合作教学模式，将全班学生分为了若干互助小组并取得了显著的成绩，同学们在其他同学们的帮助下逐渐进入了学习状态，完成了预习工作，了解了故事内容、加深了对文本的了解等，值得教师同仁们借鉴。

综上，为了做好语文教学工作，笔者研读了新的教学理念，引入了新的教学手段并在实践中取得了显著的成果，总结出分层化教学方式、游戏化教学理念和合作化教学模式可以有助于提升语文教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]段雅馨.小学语文课堂教学策略研究[J].科学大众(科学教育),2018(09).

[2]唐先梅.小学语文教学策略的研究[J].时代教育(教育教学),2010(05).