高中生物教学中生命观念培养策略初探

高中生物教学中生命观念培养策略初探

杨润房

云南省大理州漾濞县漾濞县第一中学（高中部） 672500

摘要：现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求。在高中生物教学过程中，培养学生生命观念是新课标对其教育工作提出的最新要求，教育人员必须对这一最新要求加强重视，现分别从学科特色，科学实验和真实情境三个方面来探究生命观念培养的具体策略，希望能够对相关人员的具体教学工作有一定的帮助。

关键词：高中生物教学；生命观念；培养策略

引言：

在高中阶段开展生物教学过程中，生命观念的科学培养对学生的进一步发展具有极其重要的影响，这可以让学生在日常生活中更多或更有效的应用所学的生物理论，实现课堂教学效果的有效提升，为了进一步明确在高中生物教学过程中如何更为科学的培养学生生命观念，特此展开本次研究。

一、彰显生物学科特色

进行生物课程教学不仅能够引导学生理解生物学的基本方法和基本知识，同时还可以确保学生在一定程度内构建生物学科思维模式体系，实现学生生命观念的有效提升。生物课程具有较强的实验性，需要使用特定的理论定律和概念，同时还需要密切联系现实生活。在高中开展生物学科教学时，必须确保学生能够从生命视角进一步认识生命物质及其运动，最后还需要这将些进行科学转化，确保学生能够以此为基础进行生物学科问题的深入分析，使其能够对其相关问题进行更为有效的解决^[1]。例如在进行神经调节和体液调节关系相关内容教学，教育人员不仅需要使学生进一步明确散热量和产热量的多少对体温具有一定程度的决定性影响。同时还需要进一步引导学生基于生物特有的调节性和适用性对人体体温调节机制进行深入分析。如果人体体温相对于正常体温较低，则下丘脑可以感受到变化，进而通过神经―体液传递消息，使其汗腺分泌减少，同时毛细血管收缩，肝脏和肌肉产热增多，实现体温回升。

二、合理应用科学实验

在高中阶段进行生物教学过程中，实验教学是其不可或缺的重要部分，通过深入探索和研究生物实验，能够对学生生命观念进行科学培养，使学生能够进一步明确生物科学知识的主要来源，在此过程中，教育人员需要进行积极探索，实现实验材料的合理丰富，进行实验设备的科学改进，合理优化实验程序，以此为基础，能够引导学生进一步发现相关知识。在开展具体教学活动时，首先需要高度重视科学研究方法，教育人员需要合理应用学校现有资源，进行生物实验课程的有效开展，确保学生在参与实验过程中养成独立思考的行为习惯。与此同时，还需要科学改进传统结论性实验，引导学生进行探究性实验，学生在发现和提出问题过程中，能够进一步感受科学探究的趣味性，进而实现学生探究能力和实验技能的有效提升，最后还需要进行课外实验内容的有效拓展，在具体开展实验教学，不仅需要遵循教材中的实验操作，同时，生物教师还需要有效联系生活实际，在一定程度内拓展生物实验教材。科学应用实验方法和实验材料能够确保学生对生命具有更为深入的理解，打破传统理论知识具有的局限性，科学应用相关知识解决现实生活中存在的疑问，主动探究具体问题，使学生进一步养成科学探究精神。例如在进行不同条件下过氧化氢的分解实验时，本实验具有多项操作步骤，学生在具体参与课堂活动之前，小组成员之间可以分工合作，通过讨论并查阅资料等方式，尝试预测出比较分析H₂O₂在常温、加热、滴加肝脏研磨液和FeCl₃溶液的不同条件下可能出现的结果，在实验进行的过程中再与之前的预测实验过程及结果作对比。这样更能激发出学生的探究热情，同时也更利于教学实际。

三、科学创设真实情境

情景教学的有效落实能够确保在一定程度内实现现实实践活动和生物具体知识的有效结合，进而为学生自主学习创造良好的空间，实现学生生物思维的有效拓展，使其在学习生物过程中具有较高的兴趣^[2]。科学创设教学情境不仅能够吸引学生的注意力和学习兴趣，同时还可以在一定程度内冲击学生固有观念，教师在具体创设教学情境时，存在实验情境，事实情境和问题情境多种方式，同时，在具体进行教学情境创设过程中，也存在大量的素材，例如科学史实，社会热点以及学生生活经验。例如在进行蛋白质相关内容教学时，我们可以利用合作学习策略和生物概念图策略，灵活使用相关教材，对学生进行科学分组，以小组为单位完成蛋白质分子概念图，同时还需要对不同概念结构框架进行科学构建，使其形成一定程度的概念体系，以此为基础，能够确保学生更高程度的形成生命观念。在具体开展教学活动时，不同学生对具体事件的认知和看法存在很大程度的不同，我们必须高度尊重学生独特体验，基于学生情感特征，认知特征和教学过程特征开展具体教学活动，推广应用体验式课堂，实现生物学科情景的合理构建。

四、结束语

总而言之，通过彰显生物学科特色，合理应用科学实验，科学创设真实情境能够确保在高中生物教学过程中科学培养学生生命观念，使学生形成一定程度的生物思维，也更大程度的保障了课堂教学效果，为推进高中生物教学工作的进一步发展，使其能更高程度的满足新课标对教育工作提出的最新要求。

参考文献：

[1]张玲. 在生物学教学中落实生命观念的策略[J]. 中学生物教学, 2019(6):39-40.

[2]范朝宽. 生命观念在高中生物教学中的渗透[J]. 新课程, 2019(12):228-228.